開發思維拓寬渠道培養學生的創造能力

【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2012）12-0061-01

在知識經濟時代，創新能力已日益顯露出其獨特的地位和價值。面向二十一世紀，世界綜合國力的競爭，在很大程度上表現為人才的競爭，特別是人才創造力的競爭。人才創造力的開發和培養，必須依靠創造教育。

因此，創新教育是二十一世紀語文教學的核心。語文教師應該大膽探索，充分開發學生思維，培養學生的創造能力。

創造教育要培養學生綜合創造素質（創造意識、創造精神、創造思維、創造個性、創造技能等），而不是被動地、機械地接受知識和單純應付考試。那麼，實施語文創造教育，應該通過什麼途徑去培養學生的創新素質呢？筆者認為：

一、開發課堂教學效益的最大值

課堂教學是實施創新教育的主陣地。創設良好的素質化的課堂教學情境，發揮學生的主動性，將開拓學生愛學、樂學的新天地。教師要將學習過程由「吸收——儲存——再現」轉向「探索——研討——創造」，不但教給學生課本上的知識，更要教給學生「發現問題——提出問題--分析問題--解決問題--發現新問題」的能力。

因此，教師要善於激發起學生求異創新的慾望，善於引導學生排除障礙、標新立異，教學生學會創造的規律和方法。具體做法如下：

1.創設新穎和諧的教學情境。創新教育應以正確的學生觀營造新穎和諧的語文教學氛圍。心理學認為，人只有在輕鬆和諧的環境中才能發揮應有的創造力。長期以來，由於受傳統的師道尊嚴和追求統

一、標準的教學觀念的影響，學生一直處於學習的被動地位。因此能否以正確的學生觀指導語文課堂教學，直接影響著語文教育目的、方式和效果。有了正確的學生觀就能以積極樂觀的態度去看待學生的天性，堅信每個學生都是可以造就的，更相信處於發展過程中的學生具有巨大的發展潛能。

只有基於這樣的認識，才能在課堂教學中營造新穎和諧的教學氛圍，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，掌握運用知識的能力。