浦東新區人民**教育督導室
浦東新區人民**教育督導室根據國家、市有關教育法律、法規，按照《浦東新區發展性教育督導評估方案》（2023年版），於2023年4月1日至3日對高東中學進行了發展性教育督導評估。督導組由專職督學、輪值督學和在培後備幹部共13人組成，分為規範辦學和自主發展，課程教學和師資隊伍、校園文化和學生發展及資源利用三個專項小組。督導人員訪談幹部34人次，教師31人次，學生40人次；召開4個座談會（教師、教研組長、學生、家長和社群）；問卷調查159人（教師59人、學生50人、家長50人）；隨堂聽課33節（涉及教師33人，佔在編在崗教師的53%，班級、學科覆蓋率100%）；查閱相關資料；實地觀察公升旗儀式、校園環境和教育教學設施裝置。
在廣泛蒐集資訊基礎上，督導評估組進行了彙總分析，並及時與學校領導溝通、交換意見。
一、 主要經驗
學校辦學理念清晰，辦學目標明確，認真實施校長負責制，黨、政、工相互信任、密切合作。能堅持依法辦學，加強制度建設，注重教學改革，積極探索校本研修的新模式，教育教學質量不斷提公升，促進學校持續、穩定、和諧發展。
（一）加強制度建設，注重管理實效
學校重視制度建設，注重規章制度的修訂、完善，涉及到管理、教育教學、後勤、安全等各個方面，並能充分聽取廣大教職工的意見和建議，程式規範、決策民主，確保了各項工作有條不紊地進行。學校結合考核獎懲制度的建設，在幹部考核、教師評價、班主任評價、教學常規評價方法上，能體現主體多元、關注過程、著眼改進的特點。如行政幹部考核有述職報告及教代會代表和教研組長、年級組長等列席代表評議的環節；教師學期考核的內容根據工作重點適時調整；優秀班主任評選採用量化的方式，資料來自於日常的班級行為規範評比等。
學校以教學「五環節」為抓手，加強教學質量過程管理，先後制定了《高東中學教師教學常規管理制度》、《課堂教學五環節要求》、《導學練課堂教學評價表》、《教師作業布置與批改有關要求》等規定，建立學校―教研組―備課組—教師的四級質量分析制度和相應的跟蹤評價體系，通過建章立制，規範教師教學行為，提高課堂效率。近三年來學校的教學質量有明顯提公升，得到了社發局有關部門的好評
（二）依託校本研修，提高師資水平
學校作為浦東新區「校本研修制度建設基地」，有完整的《校本研修實施方
案》，規範的《校本研修管理制度》及比較齊全的《校本研修理論學習資料》。學校借助外力的優勢促進教師專業發展，先後與高橋中學、進才中學等優質資源學校合作辦學，開展教研組共建、骨幹教師支教、名師手拉手、重大活動互訪等活動，實現了管理優勢互補，教育資源共享，推動了各方面發展。學校積極參與各類區級課題，發揮教發院專家的作用，通過乙個課題帶動乙個群體，以同伴互助、拜師帶教專案組，探索和實踐「同課異構」、「同課異說」、「中心發言人制度」等校本研修模式，並成功地舉辦了二次「校本研修」研討會，提煉和完善校本研修制度和模式，共同探索校本研修與教師培養和學校整體改革相結合的新途徑，互相交流教育、教學、研究、實踐融合在一起的新體會，收到良好效果。
三年來，通過校本研修，不僅提高了教師的課堂教學能力，多名青年教師在各級各類的教學比武中獲得優良成績，而且提公升了教師的科研意識和專業理論水準，教師公開發表教育教學**、教育科研**、教學案例等將近百餘篇。87%的教師對自己專業發展所取得的成績滿意。
（三）開展主題教育，營造和諧氛圍
黨政工緊密合作，開展「三真」主題教育。圍繞「用真情實意去感化學生，用真才實學去滿足學生，用真知灼見去啟迪學生」的指導思想，不僅開展「師德報告會」、「樹師德、鑄師魂」、「無悔的選擇」讀書徵文、研討會、演講等各項活動，而且制定了「高東中學文明教師公約」，並發出了「愛崗敬業，為人師表，做崇高師德踐行者」的倡議，為新時期、新形勢下的師德建設工作注入了新的活力，湧現出了許多先進人物和事蹟，不斷激勵全體教師愛崗敬業、努力進取。學校重視學生思想道德建設，積極開展學生喜聞樂見的德育主題活動。
通過「民族精神代代傳」、「弘揚民族精神，做個文明人」等系列德育主題教育活動，學生行為規範、文明禮貌有明顯進步。尤其是「我型我秀」文體藝術節的特色建立活動，培養了學生良好的健身習慣，豐富了學生的內心世界，養成了健康的審美情趣，使學生的興趣得到發展，體質得到增強。總之，師生互相關心，團結協作並逐漸形成積極、文明、和諧的校園氛圍。
問卷顯示：94%學生對學校組織的各類主題活動表示非常喜歡和喜歡；94％的學生認為教師喜歡每乙個學生；99%的教師對學校的校園環境與人際氛圍表示滿意和較滿意。
二、主要問題
（一）學生的學習積極性還有待進一步發揮。課堂教學觀察結果顯示：學生活動中的主動性，積極參與課堂教學過程，課堂氛圍活躍的滿意度相對略低；教師關注不同層次學生的學習需求，有針對性、啟發性的指導還尚有距離。
（二）學校與家庭聯絡的效果尚不夠明顯。家長問卷、個別訪談等多種督導資訊顯示：家長對學生發展和學校發展期望值是高的，但對學校教育教學工作的知曉度還有距離。
三、督導建議
（一）進一步深化「指導學生如何參與教學活動」為主題的校本研修。學校開展校本研修活動，在提公升教師教學能力的同時，更應該以了解學生的學習需求為重點，以「導-學-練」的教學模式研究為主線，注重對不同層次的學生進行有針對性、啟發性的學習指導的方法研究。通過精心設計教學過程，可以把教學中的具體內容轉化為與教學內容相關的問題情景，並讓學生在問題情景中產生對教學內容的學習興趣，同時適時提出學習任務，讓學生帶著任務在問題情景中產生對完成任務的目標驅動。
採用創設問題的教學情境，激發學生的學習興趣和動力，培養學生的鑽研精神，形成「勤學、樂學、善學」的學習氛圍，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，充分發揮學生的想象力和聰明才幹，逐步提高學生搜尋和處理資訊、分析和解決問題、獲取新知識的能力，力求促進每個學生都得到提高。
（二）進一步豐富家校聯絡的途徑和方式。學校要整體規劃、分步實施「家校聯動的工作方案」。一方面，學校可以發揮家委會等作用，學校重大事件、學校規劃的制定等及時徵求、聽取家長意見；也可以通過家長接待日、教學開放日等多種形式，有效提高家長對學校工作的知曉率；還可以通過開設家長學校等方式提高家庭教育水準，切實發揮學校在指導家庭教育中的重要作用，達到家庭、學校和社會教育的一致性，以提公升教育教學效能。
另一方面，可以進一步加強資訊資源的開發、管理和整合，利用校園網路平台，拓展家園互動的新途徑，可採用網上論壇、電子信箱等多種形式，加強家園互動的交流，不僅為家長參與管理、教學活動提供平台，同時通過互動宣傳，擴大影響，提高學校的聲譽。
責任督學：鮑惠娣龔建新
2023年5月6日
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