一、 觀察的意義
1、 意義：觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙台梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計畫、準備教材的依據。
（1） 發現問題在那裡
（2） 觀察使工作變的更有趣味，快樂
（3） 全面、客觀的觀察能走入孩子的內心
（4） 更加客觀的評價自己的工作（不給每個孩子貼標籤）
二、 觀察什麼
1、 工作
（1） 注意孩子從什麼時候開始專注於一項工作
（2） 那項工作是什麼
（3） 他花多少時間於這項工作上（包括完成工作的時間以及重複該項工作的時間）
（4） 專注於這項工作的表現，流露何種特質
（5） 除專注於一項工作外還有沒有專注於另一項工作，他表現的恆心和耐心如何？
（6） 幼兒這種自發的勤勉持續的時間
（7） 幼兒如何表現出進步的渴望
（8） 他是如何選擇工作的先後順序而後是否按部就班的工作
（9） 外在刺激會不會分散注意力
（10） 工作中受有意干擾會不會重新開始
2、 行為與意志的發展
（1） 兒童行為中有無出現秩序混亂
（2） 有哪些無秩序狀態（心理原因：一方面**於家庭，另一方面突破平靜的時間為半年一次）
（3） 有沒有行為的改變（是總是這樣的還有如果怎樣就改變）
（4） 有沒有這些現象：因喜悅而歡呼，喜極而泣；遇事沉著的表現；情感的表露
（5） 在同伴中扮演什麼角色
（6） 在同伴中扮演什麼角色
（7） 幼兒的自我紀律：注意幼兒在被召喚時候的反映；什麼情況下參與與其他兒童的工作並從事智性努力；如何對待嘲笑；注意確定他何時會服從命令；注意他什麼情況下會熱心高興的服從
（8） 注意幼兒的服從與各種現象的關係程度，包括工作的發展及行為的改變
三、 如何觀察
1、 觀察前的準備：
（1） 必須把觀察當成一種樂趣和責任，必須讓自己產生觀察幼兒的強烈意願以及培養自己觀察幼兒的能力
（2） 觀察與被觀察者建立和諧的關係
（3） 觀察者尊重兒童的單一性（分別做觀察）
（4） 詳讀幼兒的各種背景資料（包括幼兒個人資料、健康記錄、家庭背景等）以了解幼兒的發展特徵、需求以及已經具有的經驗
（5） 詢問前任教師（家長）對幼兒的了解和意見
（6） 透過個別談話了解幼兒
（7） 由同伴間的人際關係，了解幼兒
（8） 透過家庭訪問了解幼兒
（9） 在進教室觀察前，必須先調整自己的心情，不要受自己負面情緒的影響；並保有客觀的態度，不可事前為幼兒貼上標籤，有了預設的心理
2、 觀察的方位
3、 觀察的姿勢
4、 觀察的技巧
（1） 觀察的時間在全天的各個方面，盡可能每日抽出10分鐘，觀察某一幼兒
（2） 不僅要觀察幼兒外表的活動狀況，更應該觀察幼兒內在的協調情形
（3） 忍耐（觀察時不要任意干涉幼兒的活動進行也不要誇讚）
（4） 客觀（教師是不是有偏見，優秀的教師是沒有偏見的教師）、真實，不要使用主觀判斷的字眼
（5） 觀察時不任意做判斷、假設、標籤化
（6） 避免引起幼兒的注意（察覺自己受人注視時，人的表現就會不自然、不真實）
（7） 尊重幼兒的選擇，在不需要幫助的情況下不參與不誤導
（8） 雖然觀察和記錄的工作很重要，但當幼兒發出「我需要幫忙」的訊息時，務必放下記錄工作，前往協助
（9） 不為幼兒的行為預設立場
5、 觀察後注意的事項：
（1） 隱姓埋名，尊重孩子的個人隱私
（2） 保守秘密，不要把自己的記錄隨意給人看，尤其是家長
（3） 以觀察記錄作為以後準備教材、布置環境、設計活動的參考資料
（4） 若幼兒有特殊反映，不良的行為，應與家長保持聯絡，協商
四、 如何記錄
（1） 每日觀察記錄
（2） 綜合觀察記錄
（3） 幼兒課程進度
（4） 幼兒課程計畫
（5） 綜合發展記錄
（6） 幼兒學習發展記錄表
（7） 兒童學習發展總評量表
3、 記錄的方法：幼兒記錄的工作必須迅速而正確，建議教師可隨身準備便條紙和筆，用自己能懂的符號代替文字記錄，待幼兒離園後，再整理在記錄本上
五、 我們要做的
1、 每日觀察記錄（工作記錄、**的使用）
2、 綜合觀察記錄（**的使用）
3、 發展總評量表
4、 幼兒學習發展記錄表
5、 定期整理及時交流本班記錄情況及相互分析
6、 嘗試進行觀察的各個新角度及革新。例如可嘗試進行蒙氏日記，自製各類專題類實用**（幼兒課程進度表）自製教師的計畫**（幼兒課程計畫表），可借助儀器進行反思觀察，放在情景中的觀察
7、 半年（一學期）有乙個進步報告表
六、 關於觀察
*觀察是一種藝術，是一種態度，是一條雙行道。要在和孩子不斷相處關係中，變成一種方式，而且要一直的學習，直到使這種態度變成我們自身的第二特徵。而記錄不但為孩子的成長做見證，更能幫助老師協助兒童適應性的發展
*教師要有敏銳的觀察目光，做孩子的心理醫生。做到觀察——對話、交流——和家長交流。孩子是可塑的，教師是幸福的。
*只有相同的情緒相同的體驗，才能有真正的理解。作為教師要尊重幼兒，不要把幼兒想象的過於簡單，教師要做容納和引導
*沒有一種方法是適合所有人的，關鍵是怎樣衡量的效果。
*教師不是救世主，不要憑片面的觀察給孩子以「幫助」，教師要做好的容納器，讓孩子有機會表達自己的負性情緒
*對於爭執的處理：通常教師先是公平的，而後是被利用的，最後是不管者
*教育的手段和目的有偏差，觀察是幫助解決的途徑。為了觀察而觀察是不科學的。
蒙氏教師如何做好觀察記錄
一 觀察的意義 1 意義 觀察在蒙氏教育中，扮演著極重要的角色。我們可以說，沒有觀察就沒有蒙台梭利教學。因為從觀察中，教師才能了解每一位幼兒的需求，作為制定計畫 準備教材的依據。1 發現問題在那裡 2 觀察使工作變的更有趣味，快樂 3 全面 客觀的觀察能走入孩子的內心 4 更加客觀的評價自己的工作 ...
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