中等職業教育是我國人才培養體系中的重要組成部分它的辦學宗旨在於培養具有較強專業技術、實用的高階技工和技師。中等職業教育中的班主任工作是學校管理的乙個重要環節，班主任是學生班集體的領導者和組織者、素質教育的主要實施者，既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。隨著時代的進步人的思想也在變化，班主任工作尤其是中等職業教育中的班主任工作僅靠制度來「管、壓」已很難奏效，還必須結合學生實際，設身處地的從學生角度出發，採取相應的教育、幫助、引導措施，才能從本質上引起學生的共鳴，提高管理的效果和水平，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、中等職業教育中班主任的教育必須是愛的教育
由於現階段我國職業教育所面臨的困境，再加上社會上有些人不能正確認識中等職業教育的重要性，把中等職業教育當作「二等教育」等因素，導致中等職業技術學校的生源萎縮，生源質量嚴重偏低，昔日只有尖子生才能就讀的中等專業學校，現在只有分數極低的學生考慮就讀，中等職業技術學校成了學生及家長的無奈選擇，這就必然使學生產生嚴重自卑、低人一等的心理，由此，他們更渴望得到別人的理解、尊重、關心和信任。作為班主任必須針對學生的現狀和心理，從內心愛他們，從而才能理解他們、尊重他們、關心他們、信任他們。老師對學生真摯的愛是感染學生，教育學生的情感魅力。
因為只有愛學生才能理解學生，客觀公正地看待學生；只有愛學生才能尊重學生，教育也好，育人也罷，都是師生的雙向交流，缺乏尊重的教育是強加、被動的教育，尊重學生是師生人格平等原則的內在要求；只有愛學生才能關心學生，才會驅使教師主動走進學生的情感世界去感受他們的喜怒哀樂；只有愛學生，才能信任學生，對待職校生我們更要「高看一眼」，及時發現他們身上鮮為人知的閃光點，幫助他們找回自信。
二、針對學生特點，研究並選擇合理的班級管理方式
班主任要針對多數畢業生畢業後就直接就業的現狀，在管理中要給學生充分的發展權和學生自我教育的權利，讓學生去自我評價、自我教育、自我管理。這樣在很大程度上能培養學生自強自立的意識和能力。應該相信，職校生在心理上都有著比較強烈的表現願望和評價需求，如果不正視這一點，必然會產生新的矛盾。
如通過「班幹部輪換制」和設立「班主任助理」等方式，使大多數人得以參與到班級的管理活動中來，並有機會成為班務工作的組織者和實施者，提高學生的素質，這一點在大力提倡素質教育的今天更具有現實意義。只要班主任加以適時的引導，班主任的管理目標就會成為學生的自我追求的目標，促進學生的心理成熟與班主任的理性思維產生共鳴，必會收到「事半功倍」的效果。
三、重視專業思想教育
在我國，中等職業教育與普通教育相比，其先天的「營養不足」和後天的「發育不良」。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的侷限表現出各種不理性的舉措，以致學生在進校後情緒波動較大，思想不穩定，因此，及早進行專業思想教育尤為重要。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解中專與普高是同一層次的兩種不同型別的學校。
其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解並熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀並參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
四、潛心研究特殊結構班級的管理
在中等職業學校中，由於專業特點使得學校在組建班級的過程中出現了特殊結構的班級，如純男生或純女生班，由於全班都是同一性別，使學生們在講話、做事時無太多的顧慮，班內同學之間表現自己能力、才華的慾望不強，集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關心的少，利益相爭的現象多。如何在這種特殊結構的班級中，把握其特殊的結構特點，培養和樹立起學生的集體觀念、增強班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。理想的做法是：
加強班內的制度化管理，使之從強化逐步過渡到自律；加強班級之間的聯絡，相互開展活動，使有才能的學生能有機會展示自己，增強其自信心；突出特殊班級的優勢效應，鼓勵學生在特殊的場合樹立起勇爭先進的信心；在班內引入各種適當的競爭激勵機制，形成乙個健康的競爭環境。
五、注重剛柔相濟的互補效應
處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在不得已的情況下達到某種糾錯目的的教育手段，泛用的結果只會讓學生形成「見多不怪」的感覺。中等職業學校的學生自我管理意識和自我約束能力還不是很強，在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的，若班主任一味只是「按規定」來執行，學生可能表面上接受，但心裡不一定會接受，更有甚者可能還會產生嚴重的牴觸情緒，若班主任在對待這類學生時能適時、適度地採用「柔性」的方式來教育他們，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光裡感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比「處罰」要好得多。
如何做好中等職業學校的班主任
二 加強班風 學風建設 班風是乙個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論 行動的精神狀態的共同傾向或表現。班風發端於 的形成。乙個班集體的 持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用...
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