課堂觀察整合了以往聽評課形式的教研模式，對提高幼兒園教師理論水平、促進教師專業成長、實際操作水平、提高團隊合作意識、提公升幼兒園園本文化建設等方面將起到引領作用。我園也是在一次次的嘗試、一次次的**，在摸索中前行的。對於課堂觀察教研活動，我們只能談談我園的一些或許還有些稚嫩的做法。
一、 課堂觀察模式的構建情況：
1、 組建了乙個課堂觀察的教研組，設立了觀察小組。
對於課堂觀察的構建最初沒有明確的思路和方向，通過教研組組織教研活動給我們指引了方向，讓我們知道有效的組織課題觀察的環節、內容和一些基本的要求。我園也是從學習階段過渡到嘗試階段最後走向了實踐之路。我們根據自已的教師情況，評選出乙個教研組長，每個班級的班主任承擔園的教研骨幹，就是每個觀察組的負責人，其他教師可以根據自己課堂需要加入你所想參加的觀察組。
2、制訂課堂觀察的流程
做好了這些，接下來的工作就是制定課堂觀察的流程了，通過在二幼、還有其他幼兒園開展的活動，知道了課堂觀察從以下幾個方面進行：第一步：課前會議。
觀察者對本節課的目標、思路進行說課，**本次教研活動觀察點，並對觀察者進行分工。第二步：執教者實施課堂教學。
觀察者按照觀察點將分配到的任務進行觀察。第三步：執教者對本節課進行總結反思。
第四步：課後會議。觀察者報告觀察結果，作出分析評價，並提出整改建議。
第五步：總結。總體來說我們的課題觀察可以總結為課前會議---課中觀察—課後總結這三個階段。
3、討論確立適合本園的觀察點
有了活動的流程，我們在設計觀察點方面我園只能根據本園的教師整體素質和水平來確定觀察點，在設立觀察點方面我們交流的內容恰恰是找出該教師身上存在的最突出的缺點，自主選擇適合自己的觀察點。這個觀察點要服務於自己的課堂，修正自己的課堂教訓，最終還要豐富自己的課堂經驗！根據教師們不同層次的發展、和各自的需要，我園先確立了三個觀察點：
第一點是教學環節安排是否緊湊合理，這裡是觀察教師的管理、組織水平；第二點是提問的有效性；第三點是觀察課堂溝通，看教師怎麼理解幼兒，關注幼兒表現，這裡就是要求了對目標的達成度。在觀察中對照自己，迴避課堂教學劣勢，反映出自己課堂教學的不足，竭力去發現授課人的優點，並謙虛地向授課人詢問並學習產生課堂優點的原因，這是課堂觀察中觀察者與被觀察者最為良性的互動模式。
我們構建課堂觀察的最終目的是：觀察別人的課，從而構建自己的課。
二、 教研模式的優勢、不足、困惑。
其實對於課堂觀察最初我園還是處於傳統的聽評課的階段，我們也是通過教研室這二年組織的有效性的課題觀察，讓我們對於課堂觀察有了初步的認識和了解，通過課堂觀察不僅讓觀察者從中提高教師的觀察能力，獲得實踐知識，汲取他人的經驗，改進自己教學的技能，提公升自己的專業素養訓練；同時對被觀察者反思自己的教育理念和教學行為，提公升了的自己的教學能力、都有了提高，所以對於兩者是達到了是互惠的、雙贏效果。對於各個幼兒園的教學質量和課堂效率都有了明顯的提高，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。另外課堂觀察主要關注孩子是如何學習，會不會學習，以及學得怎樣，這與傳統的聽評課主要關注教師單方的行為有很大的不同；即使所確定的觀察點不是孩子，其最終還是需要通過孩子是否學得有效得到檢驗。
因此，課堂觀察的過程是關注學習、研究學習和促進學習的過程，始終緊緊圍繞著幼兒課堂學習的進步而進行的。這也是有效的課題觀察的的優勢。
但是對於課堂觀察的了解我也是這次才蒐集了相關的資料，知道了沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察：走向專業的聽評課》這本書，這裡面把課堂觀察分為68個點，20個視角，4個緯度。裡面涉及的內容很多、很廣。
比如在我們的教學中，包括我們園長很多都還不知道究竟課堂觀察有哪些觀察點，每個觀察點裡面有哪些內容，各個環節都是如何把握的，比如我們經常設立的觀察點：如何有效的提問，單這乙個方面裡面就包括三個大內容：一提問的質量二提問的技巧三提問的語言。
每乙個大內容裡面都有幾部分小內容，可是這些都是我們不曾深入了解的。另外我蒐集到，對於每乙個觀察點的設立都還必須有相應的評價體系和評價細則，可是這些我們壓根都不曾涉及，所以我們對於課堂觀察現在處於初嚐、初試階段，只是對課堂觀察有了粗淺的認識和了解，對於自己都處於這樣的階段，在教研中如何引領教師？如何對他們進行更專業化的指導和培訓？
這都是我們面臨的實際問題，也是我們教研活動中困惑。我們需要有課堂觀察的專業人士對我們進行專業化的培訓，讓我們先知道課堂觀察的觀察點、觀察內容、每個內容所要注意的事項、評價指標等內容，再去培訓教師，然後才有的放矢的開展課堂觀察的教研活動。
三、 適合鄉鎮幼兒園園本教研的模式
1、因地制宜開展課堂觀察
對於下面鄉鎮幼兒園處於教師隊伍不穩、專業素質有待發展、教學能力需要提高這樣的基礎，園本教研只能站在自己的立足點、找準定位，循序漸進的去開展。首先作為幼兒園園長、教研組長必須對自己幼兒園的教師做乙個全面的摸底調查，搞清楚教師整體水平處在什麼的層次；對自己的教研計畫確立在自己教師發展的基礎上，有適合本園發展的明確思路和計畫，在教研方面一定給教師起到引領作用。
2、把觀察點細化、分點分期去觀察
比如咱教體局開展的有效的課堂觀察，像下面農村幼兒園由於自身條件的限制，不應該盲目去效仿、照搬別人的模式，應該找準適合自己幼兒園的觀察點，應該分點、分期去觀察。比如設定觀察點有長期的計畫，有短期安排。乙個學期只觀察一兩個點。
（這兩個月只觀察課堂安排的合理性下兩個月觀察有效的提問，最後可以總結歸納這一期的收穫和不足。到第二學期觀察其它方面的）這樣的課題觀察在時間方面雖然是長期的，但是在效率上卻是全面有效地促進教師的教學水平和專業能力上的進步和提高。
公尺村鎮賈寨幼兒園
李淑玲2010.10.12
關於課堂觀察的活動方案
一 指導思想 突出課堂教學改革重點，反思課堂教學行為，更新教師教學理念，轉變學生的學習方式 優化教師課堂教學行為 切實提高課堂教學實效 營造積極進行課堂教學研究的良好氛圍，培養教師自覺的反思意識 自覺的觀察意識和自覺的發展意識，促進校本教師的發展和學校教學質量的提高。二 活動主題 重課堂觀察，聚團隊...
構建理想課堂教研活動總結
二年級語文組 在我校9月份開展骨幹教師與青年教師 同課異構 活動中，通過說課 聽課 評課，進一步促進教師之間的相互交流，教師們的觀念都發生了很大變化,特別是貫徹新課標理念上有較大進步，教學雙邊關係進一步趨向合理，師生關係更加和諧，教學民主得到了體現。課堂上強調了學生的眼到 口到 耳到 手到 心到，強...
高效課堂下的同課異構反思與總結
三 利用學生資源，加強生生合作 傳統教學中，教師是絕對權威。新課程倡導的自主合作學習，教師與學生都處於民主平等的地位，教師的角色呈現多元化，核心的作用是讓學生的主體性得到真正的發揮 小組合作學習需要教師設計好合作學習的目標 過程和方法 需要教師是合作學習的參與者，指導者 需要教師在學生困惑的時候 授...