社會教育的歷史考察

摘要:社會教育作為實施終身教育的重要環節，在現代社會發展中的作用，已日趨凸顯，受到世界許多國家的普遍重視。縱觀我國教育的歷史，社會教育活動內容豐富、形式多樣，社會教育思想源遠流長。

關鍵詞:社會教育；歷史演變；作用

一、社會教育概念界定

概念是人們對客觀事物認識的總結，又是組成判斷的基本單位。概念明確，是人們正確思維的必要條件，也是人們討論問題、交流思想的基礎和前提。要研究社會教育問題，從事社會教育工作，就必須從明確社會教育的概念入手。

（一）中國內地學者對社會教育的界定

《中國教育百科全書》給社會教育下了如下的定義:社會教育是指除學校教育以外的社會文化教育機構對廣大人民群眾所進行的教育。不同社會制度的國家，實施不同性質的社會教育。

《教育大辭典》中將社會教育分為廣義和狹義兩種。廣義的社會教育指旨在有意識的培養人，有益於人的身心發展的社會活動。狹義的社會教育，指家庭和學校以外的社會文化教育機構實施的教育。

現代社會教育則主要指狹義的社會教育，它面對整個社會，以提高整個社會的文化水平為目標。

以上兩種表述，基本上代表了目前中國內地學者對社會教育的界定，王冬樺在《社會教育學概論》裡，將國內學者的觀點主要總結為:

1.社會教育是整個社會生活影響於個人身心發展的教育；社會教育是以社會各界人士為教育物件，以政治、經濟、文化、生活為內容的多種形式的教育；社會教育就是通過學校及學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。

2.社會教育是學校與家庭以外的社會文化機構及有關的社會團體或組織對社會成員，特別是青少年所進行的教育。

3.社會教育的廣狹兩義說。廣狹兩義說可以說是目前中國內地比較流行的一種，它把廣義的社會教育視為整個社會中所存在的一切形式的教育，也就是我們現在所言的『教育』，而把狹義的社會教育則定義為除學校教育和家庭教育以外的教育活動。