怎樣促進教師專業成長
淳化縣夕陽學區楊海旭
一、以教研組活動為主陣地，培養教師的成長熱情
教學是乙個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業化成長，教研組就是活動的主陣地。
主要應做到以下幾方面：
1、創設良好的活動氛圍，激發教師的成長熱情。開展教研活動，必須創設平等和諧的環境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發表有建設性的觀點和看法，真正「百花齊放，百家爭鳴」。
2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學習、教學沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。乙個學校教研活動開展的紮實與否，體現在老師參與的熱情度上。
當然，行政領導也應深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業務學習、教學公開課、評課進行指導和監督，以激發教師參與教研的熱情。
3、有評比總結，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優質課評比活動，教學**和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。
4、團結合作，共同進步。「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業化成長，只有大部分老師在教育事業中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安於現狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、以課題研究為突破口，培養教師的創新探索精神
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發現的問題進行研究，根據形勢的發展探索教育過程規律性、可操作性的理論依據和操作方法，以達到在一定的範圍內推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監控，要求參加人員做好期中小結，做好成果收集的研究記錄，並運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結束，研究人提出結題申請，由課題領導小組進行結題驗收，評出等級。對於好的課題，在校級推廣並推薦申報上一級課題研究。
1、課題研究促進了教師角色轉變
教育的飛速發展，給教師提出了多方面的挑戰。作為一名優秀的教師不僅要有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋、反思自己的教學實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習慣和經驗工作，又不能等待研究者提供新成果。
每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學改革的積極參與者和主動適應者。
2、教科研培訓提高了教師的專業化認識
教科研培訓在我們學校已經形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓主要是由學校科研、教學骨幹和部分成長較快的年青教師根據自己在教育教學中實施新課改中所存在的問題，積累的經驗在學習與研究的基礎上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產生比較好的培訓效果，同時對匯報教師也是一次鍛鍊和提高。
通過課題培訓，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產生專業取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓提高了自身的專業化知識。
3、立足校級課題研究促進教師專業化成長
校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學實踐，又指導教學實踐，也可以說它是用現代教育理論來科學地規範教學行為的一種研究，即理性地對待教育、教學，克服隨意性，從而不斷完善、優化教學策略，提高教育教學質量。
三、教科研結合，在反思中促進教師專業成長
教師專業素質的提公升依賴於教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學服務，以此達到以教研促進教學水平的不斷提高。波斯納提出乙個教師成長公式：經驗+反思=成長。
乙個工作十年的教師也許有豐富的教學經驗，但他充其量只是乙個教書匠而已，無法從經驗中通過反思、對比理論指導實踐，因為沒有反思這樣的經驗只能是狹隘的經驗，所以教師僅僅滿足於獲得經驗，更應對經驗進行深入思考，那麼他的發展將不受限制。
1、通過學寫教育教學案例幫助教師提高專業素質。教育教學案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領域寬，發生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學案例的過程，是重新認識教育教學事實的過程，也是反思、研究、總結、提高的過程。
正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走；帶著行動的結果來，帶著新的方案走……要寫好教育教學案例，需要把教育教學案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業的成長。
2、堅持寫教育教學小故事促進專業水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經驗，寫成小**或者教育教學日記，學校開展「我的教學故事」、「我的教育故事」徵文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。
3、嘗試撰寫教科研**幫助我們提高。教師在經過長期研究積累後，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經過思維加工和文字加工過程，是個再創造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質量的科研**，但長期的思考總結對自己的專業成長絕對是有好處的。
總之，教師專業成長是個堅持不懈的鍛鍊過程，只有積極投身到教育教學的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收穫的季節。
如何促進教師的專業成長
教育大計，教師為本。教師的專業素養關係到新課程改革 教學質量提公升 高效課堂打造，是實施素質教育關鍵。教師專業發展不僅是教師自己的事，也是學校管理的重要內容。促進教師的專業成長，是學校管理的核心和重點。從某種意義上說，教師專業發展的速度和質量如何，取決於學校管理策略是否充滿人性和智慧型。一 建立機制...
促進教師專業成長的實踐探索
作者 白惠彩 甘肅教育 2013年第07期 關鍵詞 教師 專業成長 途徑 中圖分類號 g625.1 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2013 07 0018 01教師專業成長是指教師參加工作以後的教育思想 知識結構和教育能力的不斷發展。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育...
促進教師專業成長的考核制度
為加強教師隊伍管理，促進教師專業水平快速 持續 有效 穩健地發展，培養一支適應實小教育教學工作的思想正 理念新 工作勤 業務精 學術深，一專多能的教師隊伍和建設學習型 書香型的學校，特制定本條例。一 指導思想 貫徹落實地 縣實施農村中小學教師素質提公升工程的意見要求，結合學校發展實際，著眼教師專業發...