古人說：「讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人豁達，讀書使人快樂。而我認為讀書有三大快樂：
求知慾的滿足是第一享受；與書中的靈魂交流是第二快樂；讓自己的精神在閱讀中得到豐富和生長是最大的愉悅。讓讀書成為習慣，讓心靈沐浴書香，構建書香學子，已成為許多教育界人士的共識，那麼做為一名小學語文教師如何使學生在閱讀中不斷提公升自我呢？
我認為我們應該立足於本校生源實際和年齡特點，讓小學生閱讀在教師指導下自主構建人生理想，不斷淨化美好心靈的乙個過程。因此，我一直主張學生多閱讀、勤閱讀，用書香來渲染學生的多彩人生，本著這一原則，我認為如果將語文課堂教學與課外閱讀有機結合，加大課堂閱讀量，就可以有效地提高語文教學質量。
一、為學生創造課內閱讀時間
首先，在長期的教學實踐中，我將語文課堂教學時間分成兩部分：一部分時間用於課堂教學；另一部分時間用於相關性閱讀，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，又能提高他們的學習積極性，讓學生在輕鬆學習之餘快樂的去閱讀，以便使他們提高自己的認知水平及思維發展；同時還可以培養他們的閱讀興趣，陶冶學生的情操。這樣我試行了幾周，發現效果還不錯，於是我制訂了乙個計畫，每週劃出兩課時讓學生自由閱讀各種書籍。
我發現雖然有些學生對語文課和語文學習不感興趣，但卻對課文之外的閱讀材料表現出極大的興趣和參與的熱情，因而，我越來越深刻地認識到閱讀的重要性。
其次，有了上面的大膽嘗試，我還試著對晨讀進行了改革，我曾經在班上倡議每個學生每天在校必須讀六十分鐘以上的書，為了配合閱讀訓練的開展，我把每週五天的晨讀（除周一）都做了詳細的安排，現在的課堂學生的思維異常活躍，時常有嶄新的思想火花在碰撞中產生。
二、加大課外書的閱讀量
首先學生課外書的閱讀情況很不樂觀，經過我的調查發現很多學生閱讀大多是教師布置完成的課外作業，沒有同學願意自動去讀課外書，當然這與我們傳統的教學方式有著一定的關係，很多教師在落實「課內課外兩頭硬「的同時也將學生的課餘時間擠占的滿滿的，安排緊緊的，使師生十分疲憊，所以閱讀也只是一種虛設而已。因此，為了拓展課外閱讀渠道，豐富學生個性發展，教師應確定減輕學生的課業負擔，保證時間讓學生潛心閱讀。
其次教師組織閱讀活動往往只是組織者，而不是閱讀活動的參與者，學生閱讀的中間過程往往在教師的視線外，從而所起的效果不是很好，所以，我提倡閱讀必須師生同行。語文教師可以營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的閱讀熱情，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事會，朗讀比賽等，當然在此期間語文教師應引導學生變漫無目的的「漫讀為定向的選擇」，擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀，相信有了教師的恰當引導，學生定能學會正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而積累豐富的閱讀經驗。
最後，學校要優化閱讀的環境，讓生活時時處處瀰漫著書香氣息是我們所追求的，學校應努力為孩子創造乙個自主開放愉悅的閱讀環境。可以建圖書室，讓學生有更多的閱讀課外書的選擇，讓學生真正受到美的薰陶，形成愉快的讀書心境，引導家庭文化，讓孩子們一步步走進閱讀的大門。
三、課內與課外閱讀的有機結合
通過長期的教學實踐，我覺得要打破以往的預習摸式，從預習入手，要抓住預習環節，有機地將課外閱讀引入學生預習環節，培養學生良好的閱讀習慣，近幾年，我都在嘗試將以前單純的課前預習改為閱讀預習，這樣課堂更能體現以學生為主體的教育理念。
其次，大幅度的增加閱讀實踐在教學中的比重，可以減少教師對課文的講解。可以讓學生在大量的閱讀活動中提高語文水平。若要使學生從書本中感受、領悟、昇華，有充分的時間進行主動的生動活潑的閱讀，就要求我們改變課堂的教學模式，在每一堂課上都將課內精讀轉化為以學生為主體的閱讀，多為學生提供一些與課文相關的課外讀物。
因此，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅是課外活動的主要內容之一，也是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生視野，豐富學生知識，培養和提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。當然，教師還可以根據小學生容易轉移的特點，實行賞識鼓勵的理念，如：「六一」兒童節到來時學生可以把自己認為好的書或文章拿來作為禮物獻給同學們；還可以根據自己水平高低，自編自寫書籍或文章和同學一起交流，教師還可以分階段性的開展讀課外書比賽，評出「讀書大王」「誦讀大王「等，獲獎者由評委老師頒發獎狀，讓學生由興趣閱讀變意志閱讀。
閱讀從來就不會是單向的，投向文字的目光會成為一條無形的渠道，順著每個學生各自的情感注入他們的內心。相信在教師、家長的雙管齊下和正確指導下，學生一定能運用科學的方法、主動參與閱讀實踐，在快樂閱讀中理解、思考、體驗，積極分享，不斷提高學習能力陶冶情操，完美人格，提公升素養，點石成金。
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體驗是讀者和文字 讀者和作者 讀者和文章中人和物之間的高速公路，借助它，讀者能順利地進入文章描繪的具體情境，走進人物的內心，理解文章的意義，體會作者的感情，感悟語言的精妙，極大地提高閱讀效益。一 創設情境，在情境中體驗 人們解讀文字，一般是先將抽象的語言文字 還原 成它所描述的活生生 具體可感的形象...
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在語文學習中，閱讀的過程是 吸收 的過程 寫作的過程是 傾吐 的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程 寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀，是別人寫好的文章我們去讀 寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用 反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。...
引導學生課外閱讀不斷提公升語文素養
摘要 對於小學生來說，讀書，更是一門必不可少的功課。特別是有益的課外讀物，對於提高學生語文素養 擴大知識面，都有很大好處。但是，由於環境影響不同，有些學生沒有讀課外書的習慣，有的學生雖然愛讀課外書，但是缺乏選擇能力或者純粹是為了興趣而讀書，收不到應有的效果。將對如何引導學生課外閱讀不斷提公升語文素養...