教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，是教學活動的靈魂。它支配著教學的全過程，並規定著教與學的方向。所以乙個精美的教學預設必須首先「定標」並以此統領整個教學過程，引領學生的學習活動。
然而，在實際教學中，很多教師設計的教學目標重複、交叉、紛雜，教起來瑣碎、膚淺，甚至教出來錯誤來，都成了常有的事。這樣的教學，其實效何以保證？一想到這不禁讓人心慌！
這就不能不引發我們對教學目標的有效性的確立進行認真地審視和思考。
一、 不求面面俱到，但求以「點」帶「面」。
很多教師認為，但凡教學目標就得包含「過程和方法」、「知識和能力」、「情感態度和價值觀」三個維度，缺一不可。於是我們常常看到教師的課時教學預案中，不分年級、不分文字特點，都很循規蹈矩地按照三維目標分列著：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的目標，表現出可愛的迂腐與認真的走形式。
應該說其願望是好的，但難以落實。因為他們錯把課時目標等同於課標的總目標或階段目標了，使課時目標負載了原本不該承受的「額外使命。」
我們知道，語文學科的教學目標不外有長期、中期、短期之分。長期目標應當讓學生獲得四個方面的進步:語言習得、文化傳承、文學欣賞、文明洗禮，即人文性與工具性的統一；中期目標則要完成不同學段的人文教育目標、知識目標、學習習慣的養成目標等等；短期目標則是本年段、本冊、本課教學的目標細化。
這三個層級的目標構成了語文教學的目標體系。應該說課標的許多規定都具有中長期的特性，中長期的目標實現必須有賴於短期目標的達成。如果把語文教學比作一部執行良好的機器，那麼每一課的教學就是這部機器上不可或缺的零件；如果把語文教學比作健康的身體，那麼每一課就是分工不同又和諧合作的器官。
由此看來，課時目標無疑成為語文教學是否有效、高效的關鍵。可是，如何能有效完成語文教學的三維目標呢？所以，我們不應該要求每一節課都必須完成語文教學的所有目標，我們應該追求每一節課都讓學生有所收穫，並且是整體目標的一部分。
與其講求面面不到的面面俱到，不如一課一得，一練一得，循序漸進，以「點」帶」面」.假如文體樣式特別適合語言的學習，我們就踏踏實實地讓學生咬文嚼字；假如文字充溢著文學的美感，我們就不妨讓學生浸潤於文體提供的場景，用形象的想象把文字的文字還原為栩栩如生懂的生活圖景，運用自己已有的經驗、知識來解讀作品；假如文字是崇高道德的宣揚，我們就和學生一起感受崇高，讓學生沐浴在人類文明的曙光中。如此，今天得這「點」，明天得那「點」,日積月累，幾年下來，直至小學畢業，課標提出的三維目標何愁不能全面達成呢？
二、 講求實效，避免空洞。
教學目標過於籠統、空泛一直是語文教學長期存在的乙個問題。不少語文教師確立教學目標，往往是憑經驗或照抄參考書，所定目標不是年復一年的重複，就是或高或低、忽左忽右。「實」的教學目標必須體現「教學」價值。
什麼是有價值？簡單地說，有價值就是被人們所需要。追求有價值的語文教學，就是要滿足學生的學習需要。
換而言之，就是要教孩子不懂的，講學生不會的，練學生最需要練的，顯現出「教學 」的必要性和重要性。如果單純從是否教了知識來考慮，可能教學也是低效的，所以，不要認為有了教學目標就行。只有教學目標適宜於學生，教學才可能有效，才能顯示應有的價值，才能最終落實在學生的發展上。
以詞句學習為例。在一篇課文的學習中，哪些詞句是應該花大力氣教的，哪些是可以不教的呢？一般地說，新出現的詞語和句式，或在具體的語句中具有更新、更深的意義的詞句必須成為教學的物件。
至於其他詞句，大多數學生能夠依據自己已有的知識和經驗大體明白它們的所指和意思，就不應該作過多講解。之所以這樣確定，是「學情」使然。所謂學情，就是學生已有的知識和經驗是否能夠涵蓋的情況。
對那些學生早已熟知或是經過他們的努力可以自己弄明白的問題，我們就不用再做低效或無效的重複說解了。以此為教學目標，才是切合學生學習需求的；切合學習需要的目標，才是對學生的發展有幫助的；對學生有幫助的教學，才有其實施的必要性，也才顯得有意義、有價值。實的教學目標當然還得立足學情，體現學段目標。
還以詞句學習來說，課標在第一學段定位為「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思」，提出的學習目標是「了解」；在第二段則是「能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵的詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。」這裡提出了「理解詞意」、「體會關鍵詞彙的作用」等要求；到了第三學段「聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」。
這逐步提出了「推想詞意」、「體會表達效果」的目標要求。
語文學科教學目標的有效確立，必須建立在對「語文」準確理解的基礎之上。作為一名語文教師，必須具有強烈的語文意識，必須在教學中強化語言學習，注重語言實踐，顯出語文的自「我來」課文內容，只成為語言學習的媒介和憑藉而已。目標一明，方向一定，課堂教學就不為那情趣多姿的內容「風景」所沉湎，也不被生動迷人的故事情節所沉醉，而是集中「火力」朝著「語言學習這一目標「攻關奪寨」，取得了良好的教學效果。
身邊這充滿濃濃的語文味的課堂裡，天天耳濡目染，學生的語言能力怎能不提高，語文素養如何不養成！學生作為乙個有豐富的內心世界、獨立的人格尊嚴和巨大潛能的生命體，在動態開放的學習活動中，贏得生命的尊嚴，展現生命的潛能，促進生命力量的壯大，獲得生命體的歡愉。確立有效的教學目標是最大的「以人為本」，是最好的「人文關懷」。
確立有效的教學目標，提高學生語文素養，是乙個長期而又複雜的工程，需要堅持不懈地探索與追求。它既需要執教之前的充分準備，也需要執教之後的冷靜反思，我們將為此而努力！
參評優秀**
訥河市興旺鄉團結中心小學陳丹丹
郵編 161341
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如何確立和落實歷史課的教學目標
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