讓課堂開滿生本之花
楊麗2月8日到11日，在教育局的帶領下，我校10位老師參加了郭思樂教授在廣東舉辦的「生本教育指導教師培養班。」廣州是我國改革開放的最前沿，人的思想是開放活躍的，同樣，他們的教育理念也讓人耳目一新，生本課堂就給我們帶來了全新的感受。在三天多的時間裡，我們聆聽了郭思樂、荊志強教授的報告以及實施生本教育長達10年之久的一些學校的經驗介紹，使我對生本教育有了全新的、更深層次的認識。
什麼是「生本教育」？顧名思義就是以生為本，但為了與其它的教學改革理論相區別，郭思樂給它下了這樣乙個定義：為學生好學而設計的教育。
這一理論最根本的出發點就在於，把學習還給孩子，激發孩子們學習的興趣並由此產生了學習的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業，由學生自己先學，然後將自己學習的成果拿到課堂的小組內部進行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最後再由學生進行總結。
教師在課堂上只是乙個「配角」，他只需要抓住主線適時加以點撥，讓課堂學習牽一髮而動全身。這才是真正意義上的好課：教師以不見自我的方式，成就了學生潛能迸發的自主學習。
幾天下來，給我留下最深印象的，一是課堂上洋溢著生命的活力，孩子們對學習充滿了熱情，大膽積極自信。二是學生驚人的學習能力，課堂上他們侃侃而談，旁徵博引，小小年紀就有了自己的思想和見地。三是課堂上教師的輕鬆與優雅，不教而教敢於退出舞台的精神。
在與生本教育實驗學校的老師交流中，我們得知生本的語文教學是以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動，使學生從中獲得語文整體能力的提高。比如一年級以集中識字教學為主，對課文不做任何分析，只需讀通即可。二年級就開始訓練學生如何完成前置性作業，指導學生如何通過網路、書籍查閱相關資料，並引導學生學會把自己的見解表達出來，這可以說是乙個非常艱辛的過程，老師必須有意識地培養學生的這些學習習慣。
三到五年級主要是訓練「以讀引讀、以讀引說、以讀引寫」。
在這次培訓中，我對生本課堂中提出的「閱讀教學不要深挖洞，要廣積糧」這句話非常有感觸。傳統意義上的好課都在「深挖硬掘」課文，都把「層層引導學生進行梯式領悟」的課堂結構樹立為一種正規化，對課文「深挖硬掘」成了語文課堂的常態，而生本語文提出「要廣積糧」，是指大量的閱讀。課文僅僅是引導學生進行大量閱讀的「引子」，以課內閱讀引導課外閱讀，以已讀的內容引導對未讀內容的閱讀，從而激發學生讀書的慾望，把學生引進書的海洋。
據他們老師說，乙個小學二年級的學生，一年的閱讀量最多可以達到300本，這個數字的確讓我們震驚，但是，即便是減去乙個零，我們的學生能達到這個閱讀量嗎？這也許就是生本課堂上的學生為什麼能夠那麼自信和陽光，語言表達是那麼的流暢和深刻，思維反應是那麼的敏捷和活躍。
當然，我們所聽到的、看到的，那都是別人的科研成果與教學碩果，尤其是在生本實驗學校，當地的教育主管部門會給予大力支援，比如在小學階段1—5年級是不用參加考試的，所以老師和學生都不會有考試的壓力，才會全身心地投入到「大閱讀」教學中。在咱們這裡，要想營造出那樣的氛圍，使學生達到那樣的素質，不是一朝一夕所能做到的。所以我覺得，生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據自己的實際情況調整運用生本教育的理念，把一些可取的東西借鑑到我們的實際教學中，學生也一定會樂學、會學，發現知識的意義，投入真正意義上的學習。
最後，我用郭思樂教授的一句話來結束今天的匯報：「生本教育的理想就是：找到一種教育的方法，使教師因此可以少教，而學生因此可以多學。
」我想每一位教師都在追求一種快樂而積極，從容而富有激情的工作，希望我們的教學改革能帶領大家進入到這種理想的生活中。
郭思樂「生本課堂」之精髓 精校完美列印版
郭思樂 生本課堂 之精髓 郭思樂 生本課堂 之精髓春花秋實 郭思樂 生本課堂 之精髓 一 師本課堂 與 生本課堂 1 師本課堂 是以師為本的課堂，學生處於被動學習地位，教師是課堂的主體 生本課堂 是以生為本的課堂，學生處於主動學習地位，學生是課堂的主體。2 師本課堂 是以學生掌握知識為目的，而 生本...
學習133生本課堂心得
學習 133生本課堂 教學模式有感 月池小學 郭光國 10月20日通過學習 生本課堂教學 模式感受頗深突出展示了 先學後教，當堂訓練 的教學模式。133生本課堂 是以學生的發展為本，營造浸潤民主 平等 激勵 交流環境的人文課堂，是教師轉換角色，走進學生，融入學生，成為學生學習的夥伴，組建學習共同體，...
生本課堂心得體會
一年來，通過看觀摩課 學校研究課等，我初步感受了生本課。此後通過集中學習 個人閱讀生本教育的書籍 上網查詢資料，也和其他老師一起開始學著上 生本課 在這裡我結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。一 學生們得到了釋放 生本教育的理想就是 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。生本...