問題提出的意義：
朗讀的一項重要任務是關注閱讀者情感世界的滿足精神世界的建構，而不僅僅是關注閱讀者語言文字，鑑賞水平，思維能力的提高。
研究物件：（1——3年級）
研究方法：行動研究法
實施的過程：
一、尊重學生朗讀表達的多元性
「閱讀是學生的個性行為「學生個體的知識與生活經歷不同，其對課文的理解和感受也各不相同，因此朗讀指導中，教師不應拿著自己的一套標準去要求學生，應珍視學生獨特的感體驗和理解，尊重學生對文字的多元解讀。
二、著眼朗讀表達的**性
朗讀的要求是「正確、流利、有感情」「正確」與「流利」的朗讀易檢測也易指導，則難度較大，怎樣讀算是有感情的讀，我們應該深入體會作者所表達的感情，融合讀者的感情，披情入境，使其言皆出於吾之口，其意皆若出於吾之心，如果僅僅是力圖表現作者之情，而少自我之情，或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能謂之為有感情地讀。
指導的方法是：應側重情感的體驗，淡化技巧的要求如果說正確、流利地讀是練出來的，在進行必要的「重音、停頓、速度高低」朗讀技巧指導外，有感情地讀更側重學生自我的思想品悟。
三、關注個體朗讀的能力的發展
怎樣有效地指導：我們應該做到無論是哪位同學朗讀後，教師的指導一定是針對他的朗讀,既肯定優點，同時指出存在的問題，更重要的是讓他在聽了教師或同學的指導意見以後再讀一次，這樣扎扎扎實實的指導，無論是對朗讀水平高或低都是實實在在的幫助，堅持下去，哪怕是一節課只有幾個學生有收穫，一天、一星期、一學期、一年、幾年下來日積月累學生的朗讀水平的提高就會是相當可觀的。
四、倡導朗讀形式的多樣性
1、範讀 2、賽讀 3、自讀自評 4、幫讀 5、分角色讀
6、配樂讀 7、個別讀與集體讀相結合
五、增強朗讀評價的情趣性
要切實針對每一們朗讀者的情況，正視他們的差異，評價用語應多一些鼓勵，少一些批評，少一些批評，多一些指導，少一些評判。如：你真是乙個小播音員可以上電視台了。
聽了你的朗讀我彷彿到了那個美麗的地方等評語，這簷部能更好地激起學生的朗讀熱情，提高朗讀水平。
東營子小學：呂東燕
新理念下的班級管理
歐陽偉琮 班級管理隨社會的發展 人類的進步，對班主任的工作要求更高。新理念下的班級管理不應該停留在過去良好的 班紀 班風 學風 的建設，更應該上公升到素質教育的高度。我認為新理念下的班主任更應該重視以下幾個方面 讓你的學生能寫好一筆字 教育學生會做好乙個人 引導學生會學習 培養學生學會生存。一 教育...
新課程理念指導下的古詩詞教學
詩詞教學歷來是 看上去很美 讓學生理解詩詞情味 同時與教師達到共鳴產生美的體驗就有難度了。常常是老師在講台上剖析得頭頭是道，學生在台下昏昏欲睡。新教材改革之後，必修3的唐詩鑑賞單元 必修4的宋詞鑑賞單元，讓人又愛又恨又怕。在新課程理念指導下如何解決這乙個矛盾呢？本文根據筆者的語文教學實踐，對詩詞教學...
新課程理念指導下的化學實驗教學
中學化學實驗教學，是提高學生科學素養的重要環節，對培養學生綜合素質有著不可替代的作用。新課程對中學化學實驗教學提出了新的要求，體現在 1 要有新的化學實驗教學理念 化學課程標準 指出 作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學 作為課程改革的突...