談如何進行初中語文古詩文教學的創新
古詩文是古代文學的典範之作，不僅是語法、詞彙的堆砌，而是承載著豐厚民族精神內涵的傳統文化。古詩文學習重在實現傳承民族文化的目標，讓學生品味作品中的人文情懷，汲取古典文化的精華，在欣賞品味中培養審美能力，提高語文素養。
新課程改革下的古詩文在初中語文教學中含量增加，足見其地位的上公升，這要求教師重視古詩文教學，更新教學理念，改變教學方法，提高教學效率，在古詩文教學中探索出一條行之有效的途徑。
由於古詩文教學方法長期僵化，死記硬背等教學方法已深入人心。對古詩文教學，許多語文教師不願創新、也覺得難以創新。殊不知這種僵化的教學模式扼殺了學生對古詩文學習的興趣，使他們長期處在一種「接受——背默」的模式下被動學習。
目前，新課標的實施體現了古詩文教學的創新，要求在進行古詩文教學時，要強調「自主學習」，體現了學生自主、合作、**的學習方式。那麼，在教學中如何實施有效的創新教學，徹底改變死記硬背的學習方式呢？根據古詩文特點和課堂教學的要求，應從以下四個方面做起：
一、多讀
古詩文閱讀在學生繼承傳統文化，形成文化積累方面起著重要作用。古詩文閱讀教學要突破知識型教學模式的框架，注重學生學習過程和閱讀體驗，養成習慣和培養能力，最終形成文化積累。古人對讀書有經典的概括和詮釋——「讀書百遍，其義自見」「讀書破萬卷，下筆如有神」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」等，可見誦讀經典古詩文是何等重要。
而讀，是語文課堂教學中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具創造力、最為精彩紛呈的因素。
首先讓學生自讀，從課題到作者，從開頭的導讀到課文，再到注釋，讓學生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達思想感情。然後，在老師的指導下，進行研讀。
1.讀準字音。這是最基本的要求。學生接觸課文，首先要掃清語音、句讀障礙。能讀準字音，對文章的字詞也就能有所掌握 。
2..讀準詩文的節奏。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。
特別是教古詩，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，「城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦遊人，海內/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。
」正確停頓、富有節奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。有利於理解古詩的含義。
3.讀出語氣和語勢。這樣有利於體會古詩文的感情和氣勢，表現出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。
通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩文的韻律美、節奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。
二、多誦
讀是學習的基礎，誦是學習的拓展。要朗誦好關鍵是把握作者的思想感情。教讀古詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。
這就要求教師教讀古詩詞應在指導學生咀嚼、體會、感悟和創新上下功夫，放手讓學生誦讀，從整體上去感知古詩詞的**美，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。
如何讓學生在品味那些膾炙人口、悲壯激揚的佳句時，得到最真切的美的享受、情的薰陶，更有效地進行古詩文教學呢？可以把課堂教學以教師串講為主，變為以學生誦讀為主，讓學生在教師指導下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。
古人云：「讀書百遍，其義自見。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
」多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。特級教師於漪也說：「要反覆誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。
」可見，誦讀是古詩文教學的很好的方法。
古詩詞講究韻律、樂感極強，平仄交錯組合，具有美的旋律和和諧的節奏，是富有**美的文學樣式。正是因為詩詞的語言凝練精闢，具有悅耳的**美，最適宜誦讀，因此誦讀就成了破解古詩詞的首要任務。教師誦讀指導的主要任務是幫助學生在初步理解詩詞內容的基礎上確定感情基調，分辨重音，掌握節奏。
教學中，可以讓學生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。
首先，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。
其次，注意掌握感情基調，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉鬱頓挫的《春望》。
第三，注意節奏。如教學生按表音節奏劃分或按表意節奏划來朗讀。如四言為「二二」節奏，。五言有「二二一」節奏，同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。
誦出韻味，還有乙個重要的方面，是了解虛詞所表達的感慨、哀嘆、疑惑等語氣，讀出結構齊整，運用對比等修辭手法的句子所表達的感情。在誦讀訓練時，可要求學生揣摩虛詞的用法，注意模仿語氣、語調，從而領會作者的立場、觀點和思想。
在教學中可採用「三段誦讀法」。即第一階段：教師範讀，學生整體感受，注意語音(飽滿，圓潤)。
在「識詩人」的基礎上，讓學生反覆吟讀，把握詩句中的重讀音節、聲調、節奏及其變讀。讓學生在反覆吟讀中體味古詩詞的**美。第二階段：
重在體味情感，注意語流(節奏、停頓、快慢)。第三階段：重在進入情境，注意語氣(輕重，抑揚，抒情性)。
這一階段，教師可先讓學生試讀，教師點撥後，學生自由誦讀，讀出語氣和語勢。無論在哪個階段，教師都應進行科學的誦讀指導。通過三個階段的反覆吟誦，使學生熟悉了作品；通過語音、語流、語氣的朗讀指導和學生對作品的直接感受，使他們能夠讀準詩詞的節奏、讀出詩詞語氣和語勢。
這樣，學生就在朗讀中理解了古詩詞的含義，體會到了古詩詞的的感情和氣勢，初步把握住了詩詞所要表達的作者的思想情感。
三、多背
背是學習的昇華。教師應加強對學生誦讀的指導，在真正尊重學生的自主學習前提下，把握詩的**美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感薰陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，並且要當堂背誦。
四、多賞
可溫故而知新，可擴大閱讀和拓寬視野，可映襯對比，加深認識，對提高學生詩歌鑑賞能力是大有裨益的。
當然，古詩文教學的方法是靈活多樣的，但鑑賞古詩文的**美、意境美、語言美始終是我們古詩文教學的目標，誦讀應貫穿教學的始終。尤其在新的課程標準的要求下，更應該充分發揮學生的主動性和創造性，培養學生對古詩的學習興趣。
總之，對古詩文教學創新的**會使我們更好地找到學習和吸收民族文化的最佳途徑，從而促進學生學習古詩文的效果，切實提公升學生的語文素養。
古詩文教學研修小結
我們的祖國擁有悠久的歷史，燦爛輝煌的文化，繼承和傳揚優秀的傳統文化是每乙個中國人的職責。語文教師作為文化的傳承者有責任引領學生領略傳統文化的魅力，感受中華文化的博大精深，探索古聖先哲的思想精髓，品味古詩文語言的精緻優美。古詩文教學是語文教學的重要部分，如何提高古詩文教學的效果是語文教師亟待解決的問題...
古詩文教學計畫
古詩文素養訓練計畫 上學期學生已背過前20首，學生也初步掌握了誦讀古詩的方法。本學期會讓學生初步了解背誦古詩的意義和作用。古詩文素養活動即鍛鍊學生的閱讀能力又能鍛鍊學生的積累好詞佳句，培養學生的背誦能力，為了更好的作好古詩文素養訓練活動特定如下計畫 一 教學目標 1 激發學生背誦古詩的興趣。2 培養...
古詩文教學計畫
年級 六年級二班 姓名 張俊芳 華店鄉藍天小學 2013年2月 一 教學目標 為了全面推行素質教育，為了提高同學們對古代文學認識，積累古代文化的知識，吸收古代文化的營養，積累古詩詞，為學生的語文學習奠定良好的基礎。通過對古詩文的積累，拓展學生的知識面，更深刻地了解祖國博大精深的傳統文化。對古詩文的賞...