小學古詩文教學之我見

我國有上下五千年燦爛的文明史，古詩文是歷史長河中靚麗的浪花。幾千年來，它一直鼓舞激勵著一代代中華兒女精神飽滿地戰鬥著，信心百倍地生活著。歷史進入21世紀，我國社會進一步肯定了古詩文的影響作用，更加注重古詩文對人們的薰陶，尤其是對青少年學生的陶冶。

新課標同時要求1至6年級的學生背誦經典古詩文應在160篇以上，我們語文教育工作者深感從事古詩文教學任重而道遠。近些年，隨著入選教材的古詩增多，古詩文教學的**也呈現出一派「百家爭鳴」的景象。不甘寂寞的我，今天也投身到**行列中來，就小學古詩文教學談談自己的見解：

一、先人後詩尋源知底

「先人後詩，尋源知底」的是學古詩前。先得了解作者，先得弄清作者的寫作背景。

孟子說要「知人論世」。「知人」就是要了解作者。「論世」就是要全面了解作者生活的時代環境。

詩人的經歷、境遇離不開社會背景。詩是人所作，每首詩都反映特定時代的生活，都留下時代的烙印，每首詩都蘊含著詩人特有的情感。要深入領會詩意就得了解作者其人，就得弄清創作此詩時的歷史背景。

因此必須做到兩點：

1.由題匯入，順藤摸瓜了解作者

課前，要讓學生初審題目，根據題目找作者，進而走近作者了解其生平背景。如對作者已熟悉，學過他寫的其它詩，還要對詩作個回顧，以便對比學習，更好地進行學習遷移。。

2.根據詩文查背景

弄清作者寫作背景是學好詩文的前提，因此必須要學生搞清作者創作的境遇、心態及其時代背景。作者寫作古詩的歷史背景，是學生進入詩境的門鑰匙，是文化教育的好教材，是人文性教育的乙個重要方面。教師要讓學生在課前查到它，記好它。

這不但能培養學生蒐集、處理資訊的能力，而且還能幫助學生擴大視野，提高學習效率，快速領會詩意。

二、讀、品、背、畫融會貫通

「讀、品、背、畫」是古文教學的四個步驟，將其依次地進行，層層深入地展開、融會貫通地掌握，才能算的上學好了古詩文。

1.自主讀詩，初尋美感

朗讀是小學古文教學不可缺少的環節，學生自主朗讀作品，是感受古詩、進入意境、融入情感的需要，一方面能使學生受到思想教育和藝術薰陶，另一方面還可以提高他們的古文誦讀水平。古詩平仄有律、對仗工整，具有獨特的音律美，要讓學生去讀去體會。在教學中，要將讀作為主線，要有目的地讀，分層次地讀，講實效地讀。

要將默讀、自由讀、小聲讀、朗讀、誦讀、背誦、齊讀結合起來進行。