【摘要】古詩歌是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。詩歌鑑賞對提高學生的整體素養,培養學生的創新精神和實踐能力都有很大作用。為此，我們要按照新課程標準的要求，以學生為本，通過讓學生認識古詩文，教會學生閱讀、以學生的「猜」代教師「講」、創新體驗性寫作的方法，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，使古詩文的教學充滿魅力和活力。
【關鍵詞】古詩文；創新教學；**性學習
初中語文新課標要求古詩文的課堂教學須讓學生在輕鬆、愉快中感受到詩歌的魅力。為此在詩歌教學中，要體現以學生為本，運用一些創新的教學手段和方法，活躍課堂氣氛，激發學生閱讀興趣，來調動學生學習、**的積極性。下面，結合我的教學實踐來談一談自己在新課改中古詩文教學的創新。
一、讓學生認識古詩文
我們知道古詩詞是中國文化獨有的一種文體，有著特殊的、但又是固定的格式及韻律。詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。
按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。
詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創造，運用也靈活多變，誇張、復沓、重疊、跳躍等等，難以盡述。但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。在詩歌中，還有一種重要的表現手法是象徵。
象徵，簡單說就是「以象徵義」，但在現代詩歌中，象徵則又表現為心靈的直接意象，這是應予注意的。用現代的觀點來說，詩歌塑造形象的手法無論是比擬、誇張或借代，都有賴於詩人對客觀事物進行敏銳的觀察，融入自己的情感，加以大膽的想象，甚至幻想。
二、引導學生帶著感情去讀古詩歌
（1）教會學生會讀古詩文。閱讀是學習古詩文最直接的方式。在讓學生讀古詩文之前，要把詩歌的情感、語境、詩的意象介紹給學生。
閱讀的過程其實也就是在教師的引導下，學生自主學習的另一種形式，通過閱讀能引導學生思考討論一些有價值的問題。詩歌的節奏感較強，在讀的同時要結合自己的理解加入高、低、急、緩的語氣。我們知道這些節奏往往是詩人心境的體現，明快的節奏，往往表現作者輕鬆的心情；急促的節奏往往表現作者昂揚的情緒；低沉的節奏，則大都表現為悲哀的情調。
初中古詩文教學反思
古詩文,對於初中學生來說的確是塊 難啃 的硬骨頭，課文長不說，又不好理解，篇目也多，且文中一字多義，容易混淆。然而每次考試中，文言文的比重較大，作為一名初中語文教師,在文言文的教學過程中,我也曾經有過困惑 只注重裝輸，不重視學生個人感悟 只會死記硬背，不求理解品味的做法還普遍存在。上課時老師一字一句...
古詩文教學創新
談如何進行初中語文古詩文教學的創新 古詩文是古代文學的典範之作，不僅是語法 詞彙的堆砌，而是承載著豐厚民族精神內涵的傳統文化。古詩文學習重在實現傳承民族文化的目標，讓學生品味作品中的人文情懷，汲取古典文化的精華，在欣賞品味中培養審美能力，提高語文素養。新課程改革下的古詩文在初中語文教學中含量增加，足...
初中與高中古詩文教學銜接的校本課程開發初探
作者 唐君琨 學週刊 中旬刊 2015年第04期 摘要 古詩文是中華民族的文化瑰寶，一直以來都是語文教學的重點。但是由於初中與高中的課程目標與考核評價存在著 斷層 導致高中生在學習古詩文時產生畏難心理。本文旨在分析研究初中與高中古詩文教學銜接的校本課程的開發 實施與評價，從而培養學生鑑賞詩歌和散文作...