每個孩子的興趣不是與生俱來的，大多都是後天慢慢發掘和培養起來的。想讓孩子對繪畫感興趣，我們該如何培養呢？我們來看看成都指南針職業技術學校幼師專業的王老師給我們的分析：
首先心中要有目標，我們不管做什麼事，沒有乙個明確的目標，我們就不知道該從何做起，培養孩子的繪畫興趣也是一樣的，教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者，心中有目標是進行指導的重要前提。通過繪畫活動我要培養孩子什麼樣的能力、提高孩子什麼樣的水平？我要通過怎樣的形式和手段來開展活動？
活動的重點是什麼、難點應該怎樣解決？能思考這些問題就是教師心中有目標的體現。有了目標，活動才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。
這些目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每乙個繪畫教育活動甚至每乙個教育細節所要達到的目標。有了目標，活動才能順利開展，幼兒的繪畫技能才能正真得到提高。有了目標，就知道自己該做什麼；有了目標，就有了方向，就知道怎樣指導幼兒進行活動。
其次是眼中有孩子， 所謂眼中有孩子，就是要把孩子的發展放在首位，知道我面對著什麼樣的孩子？他們的性格特點、興趣愛好是什麼樣的？他們的繪畫基礎怎樣？
他們的個別差異是什麼？……總之，就是要十分清楚地了解自己所面對的孩子。甚至是孩子的生理、心理等方面的差異以及身體動作的發展等，都對幼兒繪畫技能的學習有著很大的影響。
深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什麼樣的方法進行教學才有效；就知道對什麼樣的孩子提出什麼樣的要求；就知道對什麼樣的孩子做出什麼樣的評價。因此，眼中有孩子能幫助我們更有針對性地對幼兒進行繪畫技能的培養。只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發展。
緊接著就是材料要豐富，我們應認識到豐富多樣的繪畫材料與工具可以促進幼兒技能的發展，豐富幼兒繪畫技能的表現。這是幼兒學習技能的準備，若教師單一地指導幼兒學習認識一種材料，重複使用一種工具，則幼兒只會掌握一種繪畫技能，也相應地會削弱幼兒進行繪畫活動的興趣。而幼兒對材料的性質和用途了解得越多，那他對形狀、色彩、空間的認識也會更豐富。
因此教師在開展繪畫活動時，首先要保證材料的豐富性，任何材料在美學意義上均有價值，無論新與舊，大與小，粗糙與精細等等。教師必須讓幼兒認識到無論何種材質，只要運用得合理得當，對畫面來說和諧美觀，它就是合理的材料。因此，在繪畫活動中，讓幼兒嘗試使用各種不同的繪畫材料與工具，探索與討論各種材料在美術活動中的不同的美感表現力，提高幼兒對多種繪畫材料的認識，對培養幼兒繪畫活動的興趣，提高幼兒繪畫的技能有很大的促進作用。
同時，材料的選擇也對教師提出了乙個很高的要求，我們在選擇材料的過程中還應注意：
(1)教師應在適當的時候介紹適當的材料給幼兒。
(2)要發揮每一種材料的獨特功效。
(3)教師要注意發展幼兒的個別技巧。
(4)根據幼兒的興趣、能力與需要，一次活動同時使用不同的材料，給幼兒自主選擇表達繪畫的材料與工具，使幼兒大膽探索使用多種繪畫工具，探索不同的繪畫技能。
再來就是指導有方法，遊戲是幼兒最喜歡的，在他們眼裡，幾乎一切活動都是遊戲。因此，教師要根據幼兒的年齡特點採用遊戲化的方式指導幼兒繪畫。皮亞傑曾說過：
「兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧型上的平衡，他具有乙個可以利用的活動領域，在這領域中他的動機並非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同化，這樣的活動領域便是遊戲。兒童進行的遊戲很多，繪畫也是這種遊戲的一種方式。」對孩子來說，繪畫本身就是一種遊戲。
遊戲化的繪畫指導方式適合幼兒實際發展水平，能讓幼兒輕鬆地接受技能的指導。特別是一些幼兒難以掌握的、學習有難度的美術技能，教師應採用遊戲化的情景，兒童化的語言來調動幼兒的學習興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗的過程中，提高參與繪畫學習活動的積極性，自然地接受技能的學習。
最後就是把技能學習與培養創造力整合起來。新《綱要》下的美術教育觀，提醒了我們要擺正技能培養與幼兒創造性培養之間的關係。在不同觀念思潮的澎湃湧動下，幼兒美術教育技能的發展受到了一定的影響。
重視技能，忽略創造性培養，或不談技能，只求創造的教育觀念都是片面的，都會嚴重制約和阻礙幼兒美術能力的發展。由此可見，幼兒繪畫技能的學習是不能孤立存在的，是要和創造力的培養整合起來的。我們要在引導幼兒學好技能的同時，重視幼兒創造力的培養，鼓勵幼兒用心地畫，創造性地表現內心的情感和對世界的認識。
另外，我們還應增加幼兒獲取生活經驗的機會，要多帶幼兒觀察自然與社會，讓幼兒充分感受到大自然的美麗，體驗社會生活的豐富與精彩。激發幼兒的繪畫創作靈感，鼓勵幼兒運用學到的繪畫技能，創造性地表達。
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