不重視作文指導課，是老師放棄了教的權力，沒盡到教的責任。每次作文前只出個題目，任學生去自由發揮，結果學生寫不好，總練也提高不快，發作文又把學生訓一通，你們寫得如何不好，長此以往學生越來越怕寫作文，越來越討厭作文，這樣作文怎麼會好呢？如果有乙個大膽的學生問你一句：
老師，我們總也寫不好，你總是批評我們，那麼你也寫一篇，給我們做個榜樣吧。那你就傻眼了。
所以老師自己要練寫作文，像做資料上那些題一樣去認真的練作文。自身的寫作能力提高了，才有底氣對學生指手畫腳。
有人會說，作文的課前指導會限制學生的思路，往往導致學生寫出千篇一律的文章。這是我們不會上指導課的緣故，並不是指導課本身不好。我們知道學生寫作文時，面對乙個題目，心是一片茫然，有乙個漫長的「啟動」過程，常常是呆呆的坐了一節課，還沒寫出開頭，於是為了完成任務，到了第二節課就草草急就，湊合一篇了事，這樣自然寫不出好文章。
與其讓學生茫然幹坐一節課，不如老師來個20分鐘的課前指導，幫助學生開啟思路。
看來上好作文指導課非常重要。那麼，怎樣上作文指導課呢？我認為可分三步走。
第一步，幫助學生審題。命題作文、半命題作文、話題作文要抓住幫助學生抓住關鍵詞去構思。材料作文要幫助學生去分析材料所包含的多重意義，讓學生從中選一種適合自己的去寫。
舉個例子，請以 「 也是一種享受」為題寫一篇作文。這是個半命題作文，看題目，學生應該在作文中重點表現「享受」。再如話題作文，請以「珍惜」為話題寫一篇作文，雖然只有兩字，但也是一種限制，你無論從哪方面選材，都要重點表現「珍惜」。
第二步，幫助學生補題，以和生活接軌，開啟思路。把題目補成乙個句子或短語，就和自己的生活接上了軌，如我寫「珍惜」，我就聯想到父親節儉的一些事蹟，於是我實際上把它補成了「父親珍惜糧食」。這樣生活中乙個個具體的事例就蹦出來了，知道寫什麼了，再考慮怎樣寫的問題。
如何上好作文課
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