如果說主題是文章的靈魂，那麼，細節就是文章的眼睛。一篇好的文章除了要有明確的主題外，還需要恰到好處的細節描寫。
什麼是細節描寫呢？細節描寫是文學作品中常用的描寫手法。就是在創作中，把對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細緻、生動的描寫，使讀者「如見其人」「如睹其物」「如臨其境」。
這種描寫或描寫人物的心理微瀾，或描摹情態的微妙嬗變，或展示生活的細枝末節，都有其獨到的魅力。作為一名語文老師，要指導學生寫好細節：
首先，要立足課內外經典篇目，引導學生感悟細節的魅力。
1、表現人物性格。
魯迅的**《故鄉》中的楊二嫂，在「憤憤地回「絮絮地說」之後，「順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了」。這一細節把楊二嫂這個恣睢的小市民的尖酸，刻薄而貪小利的形象入木三分地刻畫出來。巴爾扎克在《守財奴》中也有乙個動作細節：
「老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似乙個老虎撲上乙個熟睡的嬰兒」。寥寥幾筆，惟妙惟肖地刻畫出葛朗台這個老箍捅匠愛金如命的性格特徵。
2、揭示人物心理。
《孔乙己》中寫孔乙己初到酒店喝酒時，「便排出九文大錢」。這乙個「排」的細小動作，揭示出孔乙己在短衣幫面前的得意、炫耀、愛面子的心理。在《荷花澱》中。
當水生女人聽到水生已報名參軍時，「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把手指放在嘴裡吮了一下」女人酸甜苦辣的複雜情感，對丈夫似嗔似怒的微妙心理，全在這個不經意的動作裡暗暗透出，作家匠心獨運，辭約而意半，耐人品味。
3、充實作品的情節
彭荊風在《驛路梨花》中對小茅屋是這樣描寫的；「大竹床上鋪著厚厚的稻草，大竹筒裡裝滿了水，清涼可口，屋後有乾柴，梁上竹筒裡有鹽巴，有辣子」。這一細節地描寫，把文中瑤族老人補公尺，「我」和老余修葺小茅屋。哈尼族小姑娘替姐姐照料小茅屋等情節接成乙個整體，小茅屋成為連線全文的紐帶，其它的《百合花》中的百合花被子，《七根火柴》中的七根火柴等，都是組合作品情節的例子。
4、深化作品主題
成功的細節描寫，一定於纖細中深厚，成為內容的有機組成部分和深化作品主題的重要手段。《故鄉》在寫「我」與閏土二十年後重逢時寫道：「他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情，動著嘴唇，卻沒作聲。
他的態度卻終於恭敬起來，分明的叫道：老爺！······」這一細節的描寫將人物的精神的坍塌，思想的淪陷表現無奈，這就有力地表現了作品反封建的主題，具有撼人心魄的力量。
5、表達作者情感
文章不是無情物。「感人心者，莫先乎情」感人的細節描寫無不灌注著作者的深摯的感情。讀過《藤野先生》的人，都不會忘記作者對「清國留學生」的外貌---辮子這一細節的出色描寫。
這一細節表達了東渡日本尋求救國真理的魯迅先生，對不學無術的「清國留學生」的不滿和失望的思想感情。《老楊同志》中老楊同志的那雙「至少也有半斤重的硬鞋「，表明老楊同志是貧苦農民的真正的自己人。作者對老楊同志的讚美之情溢於言表。
其次，要引導學生多觀察積累，捕捉生活中的細節。
1、創設情境，激趣表演。
例如：上課了，我走進教室，走向角落，輕輕地拿起掃把無聲地打掃講台周圍和教室中學生桌椅邊上的紙屑來。教室裡鴉雀無聲，所有的同學都驚奇地看著我，有乙個同學出來搶我的掃把，想幫助我掃地。
隨後我們展開討論，將自己剛才看到的說給老師和同學聽，看誰說的最詳細。經過討論發現學生關注了我的一舉一動，說得特別詳細。也許是興趣的調動和情境的創設效果吧。
2、展開想象，填補空白。
其實，我們教師只要認真研究自己的文字，就會發現：課文中有神態細節，動作細節，有對話細節……但字裡行間往往留有「空白」，給我們留下無限的細節描寫空間。因此，教師要善於抓住這些「空白」點，重視引導學生對課文的細節加工訓練，做到讀寫結合。
例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這麼一處「空白」：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上……」教師就可以引導學生「補白」：此時此刻伯諾德夫人會想些什麼呢？
她的心中會有什麼期盼呢？……通過這種心理細節描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節描寫，從而使習作更生動、有趣！
3、妙用修飾語，細化動作。
片段(1)：
媽媽推進來，看見我又在看電視，罵道：「整天就知道看電視，快去做作業，下次沒考好看我怎麼收拾你！」邊罵邊走過來關了電視，還揪著我的耳朵把我拎進了房間。
這個片段顯得單調、平淡，怎樣才能讓這個片段變得豐富、生動、有趣呢？別忘了加上修飾語，和細化動作來寫。請看修改後的片段：
片段（2）：
媽媽輕輕地推開門，躡手躡腳地走進來，我津津有味地看著電視劇集，竟沒有發覺。媽媽見我又在看電視，而且看得如此投入，真是怒從心頭起，惡向膽邊生，用她那高而尖的嗓子聲色俱厲地吼道：「整天就知道看電視，快去做作業，下次沒考好看我怎麼收拾你！
」邊罵邊在我額頭狠狠地指了下，「啪」的一聲關了電視，又迅速地轉過身來，準確無誤地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我拎進了房間。
第二個片段因為加上了「輕輕、躡手躡腳、津津有味、聲色俱厲、」等修飾詞語和細化了的動詞，所以變得豐富、生動、有趣多了。
其實動作細節描寫並不神秘，它就在我們身邊。大千世界，芸芸眾生，各色人等，無不以各自特有的動作細節展示著自己的個性特徵，比如：老師講課，同學回答，老友相逢，吃飯走路等等情境中人們的動作細節，只要我們留意觀察、細心揣摩、練筆積累，就會逐漸掌握這種描寫方法。
最後，評改側重「細節」
習作評改是語文寫作教學中至關重要的環節，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的「共性問題」，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節描寫的魅力。比如，可以讓學生找到自己習作中最得意的一處細節描寫，讀出來，全班評議。
在這種及時的交流過程中，激發學生對細節描寫的關注。
細節，是文章的眼睛，很能傳情達意。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，有出色的細節描寫，讀起來就生動有趣，就覺得真實可信；反之，文章情節再曲折，思想主題再深刻，也只能是乾巴巴的，讓讀者覺得味同嚼蠟，缺乏感染力。
在此，願每一位學生，在漫步書山、徜徉文海時，能感悟細節描寫，領會其非凡魅力；能運用細節描寫，使自己的習作熠熠生輝！
如何指導學生寫好作文評語
作文過程的評語 1 以飽滿的激情，描寫了 2 重點突出，詳略得當，內容具體。3 比喻貼切，用詞生動。4 文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。5 以輕鬆愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。6 敘述自然生動 結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7 對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則...
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一 提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出 寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文 二 把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志 從說到寫，推...
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揚子津小學尚華雲 語文課程標準 關於寫作的總目標是 能具體明確 文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。作為小學生，怎樣才能寫好作文呢？這就離不開老師有效的指導。一 讓學生有內容可寫 很多學生對作文有懼怕心理，一聽說要寫作文就覺得頭疼，因為他們不知道應該寫點什麼。老師就...