我所理解的班主任工作

班級授課制產生後，班主任隨即產生。班主任在某種程度上影響著學生的命運，一旦班主任行為失之偏頗，很可能對即學生產生不良的影響。尤其是轉型階段的學生，更需要成年人的指導。

因而配備一支思想素質高、工作能力強、具有開拓和創新精神的班主任隊伍就顯得尤為重要。下面我從三方面來陳述我所理解的班主任工作，分別是班主任工作的重要性、班主任工作、新課改下的班主任工作。

班主任工作的重要性：1.班主任是學校德育工作的中堅和骨幹（班級是進行教育的單位，教師應該說都是德育工作者，班主任尤其是學校德育工作的重要組成部分，是班級德育工作的中堅力量）2.

班主任是班級團隊建設的領導者（要想擁有乙個良好的班集體，必須要有乙個優秀的班集體的組建者，）3.班主任是家長和學校溝通的橋梁（學校教育和家庭教育從來是兩個不可分割的教育整體，這兩者關係處理好了，對學生的教育就起良好的促進作用，反之就可能出現危機，而連線這兩個教育陣地的關鍵角色就是班主任。）

班主任工作：班主任工作是管理人的工作，如果說班級是乙個家，那麼班主任就如同這個家的戶主，承擔著建設班級、帶好班級的重任。班主任是班集體的教育者、組織者、協調者。

教育者：班主任工作是具有教育性的工作，這個教育又包括自我教育和教育學生。對於班主任的自我教育，這包括1、構建新型的知識結構2、不斷提高自身的文化修養和理論素養3、增強自身人格魅力4、提高自我約束能力。

對於教育學生，我們則認為「十年樹木，百年育人，品德比知識更重要」。班主任的一切工作應圍繞教育和幫助學生在「德、智、體、美、勞」等方面都得到較大的發展這個中心去展開。所以教育應德育為先。

從培養學生的良好品德入手，讓學生懂是非、明對錯，給學生乙個明確的做人的總目標。再者，教書育人是教師的天職，所以班主任也承擔著培養符合社會需要的人才的重擔。

組織者：組建成乙個班集體後，必不可少的就是乙個領導者，這個領導者就是班主任，作為乙個領導者，就得把班級給建設好、組織好。作為組織者的班主任首先應該確立好班集體的建設目標，制定長期和近期的班級建設規劃。

然後應該確立好班級的組織結構，而這首要的任務是精心選拔,構建一支強有力的班幹部隊伍（班幹部隊伍，乃班級核心，是乙個班能否形成良好班風的決定因素，因此,班委建設應是班主任的重要工作。）其次還包括制定班規，用制度管理班級。做到獎懲有據、賞罰分明，用同乙個標尺衡量每乙個人。

除了這些，班主任還應該組織開展多種班級活動（良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關係，使每個學生發揮主體的積極性，所以，作為班主任應該抓住「活動」這個最佳的教育時機，精心設計教育內容）。

協調者：班主任作為學生與各任課教師、家長、學生的溝通橋梁，自然就成為學生與這三者的協調者。協調好學生與任課教師之間的關係，是促進師生關係和諧發展和學生學業全面進步的基本需要。

班主任要虛心聽取任課老師對本班學生各方面情況的反應。一方面班主任要在學生面前維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信，另一方面還要經常和任課老師交流班級學習情況。對於學生和家長，班主任應該通過多種形式與家長交流學生學習、生活、思想情況。

另外，學生之間常常有各種矛盾，班主任作為其中的協調者，理所應當地協調好學生的關係。作為班主任要教育學生學會融恰與同學相處，做乙個大家都喜歡，受同學歡迎的人。這就要求班主任要善於引導學生做好學生之間的協調工作。

新課改下的班主任工作：新課改倡導「自主、合作、**」的學習方式，學生成為了學習的主體。新課改創新了教育理念。

對班主任的工作也提出來新的要求。1.樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。

2.樹立以「人」為本，關注學生全面、和諧、完美的發展的教育理念。3.

親近學生，換位思考，換位分析。4.建設班級文化，享受精神樂園。

5.班主任工作和心理健康教育的結合。