作者：高原鄒娟常啟軍
**：《知識力量·教育理論與教學研究》2023年第10期[摘要]導師制可以為學生學習提供更大的自由空間，提高學生學習的主動性和積極性。導師不只是關心學生的學業，還要幫助解決學生的品德問題和心理問題，根據每乙個學生的不同個性進行培養，對學生在校期間全程負責，因此導師制管理對大學生德、智、體健康成長，全面提高教育質量起著重要的作用。
本文從實施導師制改革方面，闡述了其必要性和重要性。
[關鍵詞]導師制因材施教教學質量專業知識
一、導師制是樹立「以人為本」教育管理理念的具體體現歷史事實一再證明，許多具有突出創新活力的人，往往也都有著突出的個性，甚至是特殊個性的「怪」才。21世紀需要的應當是極富有創新意識的人才。要培養創新人才，關鍵在於設立寬鬆、積極、激勵性的環境，使個性的積極層面得到引導和充分自由發展，尤其是智力個性的發展。
因此，實行導師制就成為歷史的必然，實踐證明實行導師制，可以針對不同學生的稟賦、天性、愛好開展因材施教，求得有差異的發展。同時，導師制有利於改變「以知識為本」教學理念，改變教師在教學中見書不見人，教書不育人的現象，增強教師以身作則、為人師表的責任感。導師在指導學生時不是強制和干涉，而是引導、啟發和幫助.
導師制充分體現了「以人為本，以學生為中心」的教學管理理念。因此我們從大一開始實施導師制，隨著本科生學分制教學改革的進一步深化，大學生選課的自由度與學習的自主性也隨之增大。如何有效幫助學生確立學習目標，選擇學習內容，構建適應時代要求的知識與能力結構，促進學生個性化發展，培養具有創新能力和實踐能力的高素質人才，已成為高等教育的一項重要研究內容[1]。
高校本科生導師制的實施是確保上述教育目標實現的有效途徑之一，為此，我們從2010級本科生開始，全面推行導師制，確立以學生為中心的教育教學理念，實施因材施教的原則，以加強師生交流，提高教學質量，並制訂了相應的管理辦法。
調動學生的發言積極性
一完小王亞軍 我們班是乙個 文靜 的班級，紀律比較好管，但是發言的積極性不強，上課舉手回答問題的總是那些同學。星期五我上 落花生 課堂設計中與學生的互動比較多。聽完課之後隊友向我反映我在學生回答問題時處理的不是很機智。有乙個平時不愛回答問題的學生舉了手，我讓他站起來回答問題，但是他說錯了，我立刻就讓...
怎樣調動學生的積極性
教育活動是一種培養人的科學實踐活動，在此活動中，學生是受教育者，是培養物件，是此活動的主體，學生在教育活動參與的積極性大小，在很大程度上決定教育活動的成敗。學生參與教育活動的積極性受家庭 社會等諸多因素的影響，其中最主要的因素還是學校和教師的因素，因此，如何調動學生參與教育活動的積極性，應該受到每個...
如何調動學生的積極性
在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點 心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面就結合自己的教學實踐，談談我的一些體會。一 重視學習目的教育，誘...