時間：2023年 12月15日
地點：教研活動室
參加人員：魯鴻飛李愛玲張先龍楊旋門修現徐丹丹巴美雲
陳有恆董鳳歧董青振姜萍耿延學安先濤
主持人：魯鴻飛
中心發言人：陳有恆
內容：**如何提高小學科學實驗課教學效果
記錄：魯鴻飛發言：在小學科學課教學中，實驗教學是教學的主要內容，要上好實驗課，提高教學效果，我們必須做好充分的課前準備，切實加強學生的預習工作，激發學生的學習興趣，培養學生自主**和動手實踐能力，恰當地運用電教、多**等教學手段服務於實驗教學。
只有注重了學生課前的預習工作，不但能提高學生的自學能力，學生的分析綜合能力、發現問題、解決問題的能力也得了提高，實驗教學就會取得很好的教學效果。
姜萍發言：在小學科學教材中，實驗內容多，包括演示實驗、**實驗、學生實驗等，為了使學生通過實踐、**、體驗，達到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結實驗結論的目的，這就要求教師在課前要充分準備好每個實驗所需儀器和器材，這是保證實驗成功最基本的要求。但由於教材的改編，有許多教學儀器與新教材的內容不配套，書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室裡所沒有的，致使相當一部分實驗無法正常開展，嚴重的影響了科學實驗教學效果。
門修現發言：根據教材的內容，充分利用業餘時間，收集各種廢舊材料，經過精心設計，製作出簡便而實用的實驗教具，來彌補實驗教學中儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：
上《空氣流動實驗》和《風的形成實驗》實驗時，由於缺少器材而無法上實驗課，如果只憑教師講，學生沒有動手實踐的機會，是根本不能理解和弄清空氣的流動和風的成因。
楊旋發言：為了提高實驗教學效果，預習工作是教學中乙個必不可少重要環節。因為一節課只有40分鐘的時間，而課中要求學生了解和掌握的內容比較多。
因此，要想上好學生實驗課，課前必須進行預習，了解實驗所需器材的名稱、數量及效能，明確實驗目的、實驗原理和具體操作步驟，並讓學生認識這節課的重點和難點，提出一些與實驗相關的並有創新性的問題，同時布置作業讓學生課外進行討論、分析、研究，遇到不懂的地方就會聯絡以前學過的知識進行理解，這樣既能夠鞏固了舊的知識，又為學習新知識掃除了障礙。
徐丹丹發言：學生按老師的要求預習好了，學生在進行實驗時，就會帶著問題去親手操作，認真去實驗，在整個實驗過程中學生就會集中注意力，也會嚴格按要求操作，耐心細緻地觀察，認真思考，準確真實的記錄實驗過程中的每乙個現象，遇到問題會小組進行討論和交流，會把不懂的問題記錄下來，在適當的時候向老師提出，弄清原因，老師在講解時學生就會集中精力和注意力去聽講，把老師所講的跟自己想法和做法作乙個詳細的比較，看有什麼不同之處，然後再進行歸納總結。
張先龍發言：實驗教學的關鍵是學生動手進行實驗操作過程，而不是教師講解過程，只要學生敢於動手去做，主動地想去做實驗，那麼實驗就會成功，教學效果才能達到預期的目的。因此，我就抓住小學生對新鮮事物具有好奇心這一特點，從培養學生學習興趣入手，貼近學生生活，只有學生把自己的情感融入了學習之中，他們主動學習的積極性才能充分地發揮出來，他們的創造性思維得到發揮和動手能力得到提高。
李愛玲發言：同學們都積極動手參與，共同協作，學習興趣濃厚，檢測完後，各小組又對哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮，進行了分類整理，分析檢測的結果，從中發現了規律，並讓學生對導體和絕緣體進行描述，歸納總結，得出實驗的結論。因此，在實驗教學中 ，我總是想方設法讓學生通過各種活動，促使他們動手、動腦去發現問題，解決問題，以此來啟發學生創造思維，培養創造能力，增強教學效果。
巴美雲發言：自然科學是一門實驗科學,為了達到教學的直觀性，在實驗教學中利用電教、多**教學優勢，輔助實驗教學。根據教學內容的需要，利用聲音、圖形、動畫等多**課件的形式來展示事物本身，揭示事物的內在規律，使抽象的難於理解的知識變成形象直觀、生動活潑的視覺資訊，活躍課堂氣氛，能幫助學生理解，突破課堂教學的重點和難點，大大提高課堂教學效果。
陳有恆發言: 在教學《種子的萌發》一課時，由於這個實驗過程需要的時間比較長，為了便於學生課外實驗，認真觀察，如實記錄現象。我製作了一件種子萌發的多**課件，包括浸泡種子、種子內部構造、發芽全過程，通過多**演示出來，讓學生**，這樣大大地激發學生的興趣，加深學生對新知的認識，增強學生的記憶力，從而激發學生的求知慾。
對提高實驗教學起到了一定的效果。
董鳳岐發言：課上要用種種材料，是科學課的一大特點，材料很容易引起學生的心理期望。教師也許會感到把材料直接交到孩子手中，可能造成無法容忍的混亂。
事實上，把精心選配的材料交給學生，讓他們自由**，是讓他們走上科學道路的乙個好辦法，關鍵是要選配好材料，注意發揮材料的最大效益。一套好的材料，會引起學生的**慾望，會促成一節好課。
董青振發言：實驗教學能否成功、效果能否達到，不僅僅取決於實驗材料是否充足，還取決於實驗材料選擇是否科學，搭配是否精當。實驗材料選擇科學、搭配精當，學生操作起來得心應手，觀察方便，現象明顯，實驗效果就好。
在小學科學實驗教學中，提高教學效果的方法有很多，只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，教學才能達到事半功倍的效果。
耿延學發言：一種材料就預示著乙個現象，可以設定乙個情境，進行一項**。不管是有關，還是無關，每一種材料的出現都有很明顯的目的性。
因此，把握好材料的呈現方式和時機，也就是調控了課堂的節奏，掌握了課堂的結構。小學生的**是在教師指導下進行的，使用的材料會隨著**活動的推進或**內容的轉變而變化。
安先濤發言：動態地了解學生，才能上好科學課。要細心觀察他們在做什麼，分析他們在想什麼，**他們會朝哪個方向進展。
掌握資訊越多，教師就越能清醒地進行指引。因此，在學生活動著的時候，教師應是最忙的，不是去講述，不是對學習活動指手畫腳，而是在觀察著學生行為上的變化和獨創性，在用心發現學生的特殊表現，在注意著各個小組有意義的**行為。
總結：要真正上好一節實驗課，科學**要真正做到有效有序，就需要教師在實驗教學過程中充分發揮自身的教學智慧型，引導學生手腦並用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動；必須盡可能地為學生創設條件，從符合學生心理和行為特點的要求出發，在實驗操作、深入思考、教學組織等方面用心關注細節，抓住機遇，適時「導」、「撥」，使學生都能規範、科學地動手操作，通過自行**獲取自然科學知識，培養創新意識與創新精神，提高實踐能力，從而真正發揮實驗的效應，凸現科學課的教學功能，演繹出教學的精彩！
小學綜合科教研活動記錄二
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