【摘要】《新課程標準》中曾經指出：「識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確地把握識字與寫字的學習目標，這對於改進識字、寫字的教學方法，提高識字、寫字的效率，乃至提高學生的語文素養都有重要的意義。
」俗話說：「興趣是最好的老師。」如果學生對自己所做的事情產生濃厚的興趣，就會主動地投入到學習過程中。
【關鍵詞】提高；識字興趣
【中圖分類號】g623.31 【文獻標識碼】a
我是一位小學語文教師，我帶的學生剛結束二年級的學習生活，即將公升入三年級。在一二年級的語文教學中，識字是重中之重。準確的把要求認會的字牢固地保持在記憶中，會為以後的學習打下堅實的基礎。
下面，我談談自己在激發孩子識字興趣方面採取的一些措施：
一、遊戲教學法
剛入學的孩子還沒養成良好的學習習慣，不能專注於某一事物，但對做遊戲卻情有獨鍾。因此在教學中，遊戲教學法倍受學生的青睞。學生可以在玩中學、學中玩，自始至終處於一種愉快的心態。
我常針對課文內容去選擇不同的方法。
較常用的遊戲方式有猜謎語、拍手對答、摘水果、送字寶寶回家、串門子、上樓梯、編順口溜等。在教學過程中，無論採用哪種形式，都可以誘發學生的學習興趣，就看教師如何巧妙處理了。如教學「左」和「右」、「車」和「東」兩組字時，由於其字形很相近，區別不大，不易區分，我就讓學生通過編順口溜來識記它們，編出如「外形相像，左工右口，車十東小」這樣的順口溜，讓學生很容易地區別了這兩組形近字，並且分得清，記得牢。
通過這樣的實踐，我深深地體會到，遊戲教學法不僅讓學生學習積極性高，而且還活躍課堂氣氛。學生經歷了親身體驗，飽嘗了學習的樂趣，從而把枯燥的知識趣味化，達到了識字的目的。
二、分析比較教學法
這種方法對形近字教學非常有效果，學生通過分析比較，不僅可以熟練識字，還會永久記憶。如教學《烏鴉喝水》一課時，裡面出現了兩個形近字，「渴」和「喝」。如果讓大家死記硬背，就非常容易混淆。
為了便於記憶，我就先讓學生自學，說出自己的方法，然後再指導學生進行合作學習。在交流的環節，學生總結道：「口渴了就要找水，所以渴字是三點水旁，而喝水要用口，所以喝字是口字旁。
」就這樣，學生很輕鬆就區分了這兩個字。因此說這種方法分析識字時一定要做到形象化，設法吸引兒童的注意力，充分調動起學生的學習積極性，千萬不要去刻意套用。教師要從漢字的字形特點入手，這樣才會收到意想不到的效果，從而大幅度提高課堂教學的實效性。
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