小學教師職業倦怠狀況及干預策略

作者：曾愛莉

**：《甘肅教育督導》2023年第08期

為了**小學教師職業倦怠狀況及干預策略，本研究採用《教師職業倦怠自測問卷》對西站小學61名教師進行了調查研究。分析不同性別、班主任與非班主任、教齡等教師職業倦怠的差異，找出應對策略，從組織和教師個體兩個方面來進行干預，以減少小學教師職業倦怠現象，提公升教師職業幸福感和教育教學質量。

一、教師職業倦怠概述

教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現。1.情緒衰竭感。

處於職業倦怠的教師常常表現出疲勞感、性急易怒，容忍度低，並且在情緒上缺乏活力與熱情，有一種衰竭、無助感，並對生活冷漠、悲觀。2.人格解體。

教師人格解體的表現之一是減少接觸或拒絕接納學生；將學生視為沒有感情的動物；用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼學生；用標籤式的語言來描述學生。不僅如此，對同事也常常持有多疑妄想的態度。3.

低成就感。當教師感覺他們的職業所帶來的金錢、學生贊同、社會認可等很少時，無法產生教師的職業成就感，甚至產生較強的自卑感。

二、研究方法：1.研究物件。

以西站小學全體教師為研究物件，發出問卷62份，剔除無效問卷，共得到有效問卷61份。其中女性48人，男性13人，班主任23人。2.

研究工具。本研究主要採用問卷調查法，選用了《教師職業倦怠自測問卷》。

三、研究結果：1.小學教師職業倦怠總體情況。

調查結果顯示，倦怠度很低2人，佔調查人數的3.28%；倦怠度較低35人，佔調查人數的57.38%；輕度倦怠20人，佔調查人數的32.

79%；倦怠度高4人，佔調查人數的6.56%。其中職業倦怠總人數為24人，佔調查人數的39.

34%。2.性別的職業倦怠差異。

在性別方面，接受調查教師中男教師佔21.31%；女教師佔78.69%。

職業倦怠男教師佔職業倦怠總人數的16.67%，職業倦怠女教師佔職業倦怠總人數的83.33%。

女教師的職業倦怠高於男教師。原因可能有兩個方面，一是女教師既要教育學生，在家庭中還承擔著大部分的育兒、家務等任務。二是接受調查的女教師總體上比男教師承擔了更多的工作任務。

3.是否班主任的職業倦怠差異。小學班主任的職業倦怠率為43.

48%，顯著高於教師總體倦怠率。原因在於小學班主任除了擔任課程任務外，在班級管理、和家長溝通、處理學生問題等方面承擔的責任和壓力要大於一般科任教師。國外有研究表明，學生的問題行為是影響教師職業倦怠狀況的重要因素。

4.教齡的職業倦怠差異。教齡在10—20年的教師職業倦怠率最高，教齡在10年以上的教師職業倦怠率居中，教齡在20年以上的教師職業倦怠率最低。

教齡在10—20年的教師往往有較豐富的教學經驗，雖然已經成為學校的教學骨幹，但其知識的輸出速度遠遠大於自身的學習速度，加上家庭負擔比較重，因此他們的職業倦怠率最高。而教齡在20年以上的教師，已經有了一定的社會地位，並取得了學校、家長、學生的認可，所以倦怠程度最輕。