關於散文教學設計的思考

文字閱讀是高考試卷中的重要板塊，而其中的文字就是散文。因此，對於散文的教學設計就成了教師教學中的重要一環。散文的教學目標應注重學生知識的積累整合與運用，提高學生的文學鑑賞能力；教法上，應以學生自學為主，教師點撥為輔，重視學生自主吟誦、**、感悟。

並注意以下方面的教學設計：

一、創設情境，拉近與文字的距離

散文既有詩一般的語言，又有詩一般的意境。散文課堂教學的過程中，教師應力求創設出一種與教學內容相關的情感或情緒，激發閱讀興趣，幫助學生感受和體驗文字。比如可以適當利用多**手段，創設乙個與文章基調相一致的情境或氛圍，喚起學生的情感需求，帶學生置身於教學內容相應的情景之中。

還可以用背景情境——展示與文章相關的事件、歷史背景、時代特色、作家生平等材料拉近學生與文字的距離，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，營造良好的課堂氣氛。

二、品味語言，揣摩散文的情韻

散文的語言靈活多樣，參差錯落，富於變化。各種型別的散文，乃至同一種型別的散文，幾乎都有自己的語言特點。許多優秀的散文家都在各自的作品中體現出各具特色的語言風格。

有的清淡自然，有的鏗鏘有力，有的含蓄委婉，有的韻味悠然。散文教學，要善於引導學生品味散文的語言，以求提高學生的語言表達能力。學習課文語言的方法可以多種多樣，如誦讀、默讀、抄寫、批註、選詞、填詞、仿句、改句等。

教師要引導學生明確作者多用比喻、排比、擬人等修辭手法來增強表達的效果。

三、把握線索，理清散文的思路

散文的特點是形散而神不散。從形式上看，散文的結構是散的。在取材上，它不受時間和空間的限制，所涉及的事情，可以上下幾千年，縱橫幾萬里。

凡睹物之情，思路所及都可以聯綴成篇。所以，線索對散文來說，它的作用更大。因此，散文教學必須把握線索，理清思路，這樣，才有利於把握作者的構思藝術和文章的主旨。

引導學生認真分析散文的不同寫法，把握不同散文的構思線索。

當然，朗讀這一最傳統的教學手段是不能疏忽的，是要貫穿始終的。「書讀百遍，其義自見」，只有多讀，才能讓學生在情與理的賞析中，把握文脈，習得語言，領悟其蘊含的思想感情，掌握出神入化的表現技巧，從而提高散文教學的質量。