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引言自我效能感這一概念是美國心理學家班杜拉（１９７６）最早提出的［１］，意指個體對自己是否具有執行和完成某一帶有成就性的任務所需能力的主觀判斷。不少研究表明［２］［３］，學習的學習自我效能感會影響其學習的堅持性、努力程度、認知投入與學習策略的運用。因此，在學校教育中要注重培養和增強學生的學習自我效能感，這對於提高教學效果具有十分重要的意義。
本研究在仔細分析前人工作的基礎上，結合農村中學的特點，著重**農村高中生學習自我效能感的發展特點，以期為農村中學深化教學改革和加強學生綜合素質的培養提供新的思路。
農村高中生自我效能感的發展特點研究
施洪順浙江省永康市荷園中學
１研究物件和方法
在永康市某農村中學隨機抽到高一兩
個班，其中男生５８人、女生５８人；高二兩個班，其中男生５３人、女生５７人；高三兩個班，其中男生６１人、女生４６人；共選取３３３名有效填寫問卷的學生作為研究物件。
研究中採用的學習自我效能感量表是根據ｇｉｂｓｏｎ．ｓ制定的《教師功效量表》的有關維度編制而成，將學習自我效能感分為學習行為自我效能感和學習能力自我效能感兩個獨立的維度。量表共１２個專案，正向題與負向題各一半，採用６點記分法。該量表的一致性係數為０．７８。
２結果分析
２．１高中生學習自我效能感的年級差
異三個年級的高中生在學習自我效能感量表上的得分列於表１。
從表１可以看到，高中生的學習行為自我效能感和學習能力自我效能感均隨年級的上公升而出現不同程度的變化；相比之下，在學習能力自我效能感上的變化更為明顯。
方差分析結果表明，三個年級在學習行為自我效能感上無顯著差異，而在學習能力自我效能感上存在十分顯著的差異（ｐ＜０．０１）。進一步的多重檢驗結果表明，高一學生在學習能力自我效能感上的得分明顯高於高二和高三學生，而高二和高三兩個年級這間無顯著差異。
２．２高中生學習自我效能感的性別差
異表２對男、女生的學習自我效能感作了比較，可以看到，女生在學習行為自我效能感和學習能力自我效能感上的得分均略高於男生。統計檢驗結果表明，高中生自我效能感的性別差異不顯著。
２．３優、差生學習自我效能感的比較收集各年級學生上學期語文、數學、外語的期末考試成績，並轉化為ｚ分數，以此作為標準對學生進行分組；將年級中總分最高的２７％和總分最低的２７％的學生分別列為優生組和差生組，其餘學生列為中等組。各組的學習行為自我效能感和學習能力自我效能感的測量結果列於表３。
從表３可見，高中生的學習自我效能感與其學習成績有關，優生組在學習行為效能感和學習能力自我效能感上的得分均高於其它兩個組。方差檢驗結果表明，三個組之間學習能力自我效能感的差異十分顯著（ｐ＜０．０１），三個組在學習行為自我效能感上也有顯著差異（ｐ＜０．０５）。進一步的多重檢驗結果表明，在學習行為自我效能感上，優生組與差生組有顯著差異；在學習能力自我效能感上，優生組與另兩個組均有顯著差異，並且中等組與差生組之間也存在顯著差異。
３討論本研究通過問卷調查，考察了農村高中學生學習自我效能感的發展特點，問卷中將自我效能感分為學習行為自我效
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能感和學習能力自我效能感兩個獨立的維度。研究結果顯示：高中生的學習能力自我效能感有顯著的年級差異；與高
二、高三學生相比，高一學生具有較強的自我效能感，其原因可能是高一學生剛順利通過中考，比較自信，自我感覺良好，故其學習能力自我效能感較高；但隨著年齡的增長，高中生的辨證思維能力逐漸增強，由不夠務實、比較浮躁逐漸轉向務實和更加客觀地、全面地評價自己，而在學習能力自我效能感上出現一定程度的下降。本研究得出，農村高中生的行為效能感不存在顯著的年級差異，這可能是由於農村高中生的學習成績普遍比城市中學生的高中生差，已往的和現在的學習失敗的結果影響了農村高中生的學習行為自我效能感。美國心理學家班杜拉曾經指出：
「已往的成敗經驗是影響自我效能感形成的重要因素。」本研究得出的上述結果與班杜拉的理論是一致的。通過問卷調查，本研究還發現，按學業成績劃分的優生組和差生組在學習能力自我效能感上有十分顯著的差異，兩組學生的學習行為自我效能感也有顯著差異；與學習落後的學生相比，學習成績優秀的學生具有較強的學習行為自我效能感和學習能力自我效能感，這與前人的研究
結果相吻合［４］［５］，說明中學生的學習自我
效能感與其學業成績有直接的關係。因此，在學校教育中要注重對學生自我效能感的培養，特別是要採取多種措施幫助學習落後的學生增強學習自我效能感，從而提高教學效果，培養出符合教育目標的學生。
４結論本研究主要得出以下幾點結論：
（１）農村高中生的學習能力自我效能感存在十分顯著的年級差異，而在學習行為自我效能感上無顯著的年級差異；
（２）對於農村高中生，在學習自我效能感的兩個維度上均不存在顯著的性別差異；
（３）按學業成績劃分的優生組和差生組之間學習能力自我效能感有十分顯著的差異，兩組學生的學習行為自我效能感也有顯著差異；與學習落後的學生相比，學業成績優秀的學生具有較強的學習行為自我效能感和學習能力自我效能感。
表１ 三個年級高中生的學習自我效能感的比較
表２男、女生學習自我效能感的比較
表３優、差生學習自我效能感的比較
試論高中生數學學習自我效能感的培養
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