說一說現代學徒制的特徵是什麼？現代學徒制能實現哪幾個目標？
1.現代學徒制一般認為制度化的學徒制出現在中世紀，「學徒制」一詞始於13世紀前後。「學徒制」是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，通俗地說即「手把手」教。
具體特徵：
1.現代學徒制是對傳統學徒制和學校教育制度的重新組合，其主要特徵是學生和學徒身份相互交替。表現為：
一是招工即招生，首先解決學生的員工身份問題。二是校企共同負責培養，校企共同制訂培養方案，共同實施人才培養，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養。學校和企業是兩種不同的教育環境和教育資源，實施現代學徒制，需要探索校企合作新模式，突破體制與機制上的瓶頸，使校企合作向縱深發展。
2．課程進校外「基地」及「基地」兼職教師承擔課程教學是一種常態的教學安排。
3.在教學管理執行中，要求做到工學銜接合理，在教學管理的方方面面充分體現以他方為中心和一切為了學生更好地發展的教育理念。
4. 專兼結合教學團隊的協作和互補。
5. 建立以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，促進學生成長、成才。
現代學徒制能夠實現目標：
1.按照培養方案的設計，結合「工」與「學」特定的課程教學目標，定期對學生的課業學習狀況進行考核，適時進行反饋、溝通，保證學習過程的質量得到有效控制。
2. 實施學生成長成才和未來發展的發展性學習評價，突出對學生人文素養、溝通能力、職業素養、文化自覺等方面的評價，注重學生可持續發展的知識結構、能力結構和學習品質的評價。
3. 進行專兼結合教學團隊的建設，是提公升自身核心競爭力。 專任專業教師必須努力提公升自身的雙師素質。
「工」與「學」交替的現代學徒制使教學模式發生了質的改變，教師不僅要具備紮實的學科專業知識，還要熟悉專業所對應的主要職業領域的工作過程知識，具備本專業領域內較強的職業實踐能力。
4. 依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的「柔性化」的教學管理模式。
5. 建立校內實訓、校外實訓和頂崗實習遞進式的系統的專業實踐教學體系。
6. 增強學生對於產業文化、行業文化、企業文化的領悟能力，對職業規範的理解，對職業風範的把握，激發創新創業意識。
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