發揮農村優勢拓展小學作文課程

-一、嘗試的緣由

農村小學作文教學現狀的反思：農村小學生與城市小學生相比，語文素養有一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是乾巴巴的，讓人沮喪。看著這些習作，彷彿面對著一潭死水，怎麼也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。

再加之由於教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結為農村小學的作文條件比城市小學差所致。

顯然，這是個藉口！

《課標》中「課程標準」部分指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。

」我們農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現代氣息。為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我們為何不發揮、利用這一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，進而達到作文育人這一目的呢？

如何利用這個得天獨厚的優勢呢？「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動**、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應積極提倡。」（《課程標準》）因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合實踐活動，讓學生飛出單

一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文，用語文。因此，我利用農村的語文教育資源，在作文教學中嘗試地開展了綜合實踐活動。