《古詩詞三首》教學反思
人教版四下語文的第一課就是《古詩詞三首》，在以往的古詩教學上，我更注重學生的想象與感悟。
1、對於「詞牌」學生還是第一次接觸，所以略進行了介紹。詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：
律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式②（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。
有時候，幾個格式合用乙個詞牌，因為它們是同乙個格式的若干變體；有時候，同乙個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。
2、多讀多品，讀出情味，品出意境。在教學過程中，我還發現董元昊同學的品讀非常有滋有味，音色也美，遠比我強。於是充分發揮他的範讀作用，也更激發了他的學習熱情。
當朗讀成誦時，仍不忘提醒學生注意語氣與語調的把握，《獨坐敬亭山》讀出詩人與敬亭山的寂寞孤獨；《望洞庭》讀出月色籠罩下的洞庭湖的寧靜；《憶江南》讀出對江南春景的讚美與熱愛。朗讀與理解詞語、詩句的意思相結合，在讀中悟，在悟中讀。
3、詩與畫相融。在讀悟的基礎上，引導學生展開大膽的想象。一是借用書本中的插圖，再啟發學生用簡筆畫，有能力的用水墨畫來繪出詩句的意境。
《桂林山水》教學反思
桂林的奇山秀水一直令我嚮往，《桂林山水》也是我喜歡吟誦的寫景佳作。本文結構清晰，語句優美，百讀不厭，並能在朗讀中給人身臨其境之感。所以就以讀為主線展開教學，鋪墊美，欣賞美，感知美，體悟美，想象美，描摹美……
1、用聲情並茂的範讀和美麗的**喚起學生對課文的閱讀願望。整體把握課文的內容，學習詞語，對進一步朗讀課文奠定基礎。
2、細讀體會桂林山水的特點，入情入境，繪聲繪色地用多種朗讀的手段達到自然成誦。在理解時能把特點相融合：「清得可以看見江底的沙石」，既寫出了水的清，也可以體會到水的靜；讀到「無瑕的翡翠」這個比喻，學生紛紛表達自己的觀點。
有的說「翡翠」是綠的，因為山倒映在水裡；有的說「翡翠」也可以看出水的靜，說明很光滑連波紋也沒有；還有的說「無瑕」也看出水的清。讀到課文最後「這樣的山圍繞著這樣的水……連綿不斷的畫卷」，孩子們還說知道了漓江的水為什麼會這麼「靜」，被無數的山圍繞著。因此在感悟山的特點時，孩子們也能想到水，想到山水相依。
感悟加深了朗讀的情趣，使朗讀更豐富，更有效。
3、背誦是朗讀的提公升，課堂上我們集體背、分組背、個別背、組合背、競爭背，孩子們躍躍欲試。然而在單獨背誦的時候總會因為緊張出現不流暢，以至於影響了背誦的效果。
《中彩那天》教學反思
《中彩那天》講述了發生在二戰前乙個窮苦的汽車修理工之家的發人深省的故事。修理工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。
經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。故事反映了乙個普通工人的崇高精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，她比物質財富更為珍貴。
上課時，我先引導學生說說一般人在中彩後的情形，再讓學生在文章中找找父親中彩後的反應時怎樣的——父親神情嚴肅我。父親怎麼會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學生**的慾望。
接著我讓他們自讀課文，到文中去找原因他們馬上找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯代買的。這時，我引導學生想象：
此時的父親心裡可能在想什麼呢？學生的想象非常豐富，能切實體會到父親當時矛盾的心情。學到這裡，我馬上讓學生聯絡前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心願感受父親的偉大。
並趁勢引導學生體會母親的話的含義及最後一句話的含義。
如果在學生知道中彩的是庫伯的彩票後，就讓他們聯絡前面我的家庭狀況及父親的願望體會父親當時是多麼想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多麼可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。
這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了
《自然之道》教學反思
《自然之道》這篇課文教學難點在於品味嚮導的語言，理解他的行為。我在設計教案時準備利用近一刻鐘的時間來突破難點，力求使學生的理解不停留在泛泛地理解「人類不能破壞自然規律」這個再明顯不過的道理上，而是引導學生在感悟了「我和夥伴們」由焦急到高興，最後到懊悔、震驚的情感積澱後，討論嚮導的所說所做。在進入討論的環節中，我發現學生僅僅游離於課文的表面在空泛地談論，感覺在隔靴搔癢。
為了引導學生走進人物的內心世界，對文章內涵的領悟達到超越文字的大語文觀的境界。我設計了乙個環節，就在學生不能解決這個問題時，我順勢提取了他們在課下蒐集的資訊，引導學生從中可以選取對思考這個問題有幫助的資訊。沒想到有些學生的思維是開闊了，但不能正確地理解資料中的資訊，如有一位學生說：
「嚮導知道小海龜成活的機率很低，所以他想能救乙隻小海龜就救乙隻。」還有的學生不能運用資訊幫助自己思考，還是停留在孤立地片面地理解課文內容基礎上，如一位學生回答：「嚮導就是為了讓他們看看破壞了小海龜生活規律的後果。
」 或是說：「嚮導是在我和夥伴呼喊聲中被逼無奈才救那只海龜的。」而這些情況出現時，老師的主導性就應該發揮出來，有效地引導學生一步步深入思考下去。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
我覺得這一課的教學，成功之處在於
（1）目標落實比較到位。
一．識字教學。課前布置學生預習，讀準字音，畫出書中的生字組詞。並要求讀給家長聽，家長聽後給出等級評分。
以此來養成主動識字的習慣。課中學習就以學生的展示為主，個人讀，指名讀，比賽讀，堂上注意正音，充分調動了學習學習的積極性與主動性。
二．課文內容的理解。設計了三大教學環節：a初步感知大意；b**變化、原因；c拓展。
把教學的重點放在第二大點——**變化。學生自主思考後再與大家交流：以前的黃河為什麼被稱為搖籃？
黃河今天的表現？為什麼說是「憂患」呢？對兩個問題的**後，學生很容易發現作者用了對比的方法和數字說明等方法寫出了黃河的變化。
充分理解黃河由「搖籃」變成了「禍河」這一問題。
（2）重視課前預習，課堂教學效果好
課前，我根據課文內容，設計了乙份預習卡，學習根據預習卡的要求預習課文，此預習卡起到引導學生知道預習課文方向（目標）的作用。由於課前預習不是「走過場」，而是有實在內容的讀、思、畫的個體學習，學生得到的也是實實在在的收穫。較好地達到了「課前預習，課中精彩」的教學效果。
人教版《綠色蟈蟈》教學反思
綠色蟈蟈 教學反思 人教版七年級語文第四單元是 人與自然 主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標 情感和態度目標 激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣 知識和能力目標 豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科...
人教版《說「屏」》教學反思
反思這節課，覺得令自己滿意的有以下幾個方面 一 課堂教學中尊重學生，親近學生，拉近與學生的距離，充分發揮學生的主體作用。上課我做到了尊重每一位學生的發言，不管學生回答的對與錯。我鼓勵學生說 只要回答問題，不管對與錯。錯了沒關係，同學和老師能及時給你做出糾正，這樣你才能取得進步。我們的學習就是在 錯 ...
人教版《細菌》生物教學反思
本節課是學生比較感興趣的一節課。在教學過程中我遵循了從具體到抽象，從感性到理性的認知規律。重視創設活動環節，引導學生積極參與，並獲得相應的情感體驗。教學活動中學生始終處於主動 的狀態。學習熱情也很高漲，這樣不僅滿足了學生的學習興趣，而且測驗表明，建立起來的概念是形象生動的深刻的。回顧上課的情景，我認...