湖北省興山縣教育培研中心馬詠梅
科學課實驗材料的準備是實驗課成敗的關鍵，準備材料分兩個渠道：一類由教師準備，主要包括實驗藥品、實驗器械、製作實驗器材，就是學生不容易找到，實驗課又必需的材料。另一類發動指導學生準備，是指生活中常見的動植物、日常用品、自然現象等。
實際教學中，我們安排學生準備實驗材料，到上課那一刻，經常會因為學生毫無準備或根本不符合實驗學習準備要求導致課前激情萬丈而瞬間一落千丈，老師們就抱怨：我們這樣的副科誰重視！長此以往，自己的工作熱情受影響，重要的是學生科學課的三維目標有距離。
我們仔細分析後發現，問題的癥結有三：一是孩子把這件對於科學課堂重要的事玩兒忘了，因為他們每天的任務也很繁重，把其他催得緊、逼得急的任務一一應付就不容易了，自然無暇顧及一周才2節的科學課咯。所以實驗是手中空空如也，其實他們真的不是故意的。
二是有些材料不容易短時間收集。例如：各種各樣的花、植物的種子、岩石等。
三是有悖於小孩子天性，他們有強烈好奇心，但是對枯燥、單調的實物不感興趣，怕吃苦，缺乏耐心和毅力。例如，要求孩子們種植物，堅持長時間觀察記錄其生長規律。還有觀察月相，堅持科學方法長期觀察記錄等。
針對這些問題，我對症下藥，採取了一些辦法，收到好的效果。每學期開學第一節課已經成為例行的新學期實驗材料準備安排課，我們會在書本目錄上逐課記錄需要孩子們上這節課帶到實驗室的實驗材料，這些材料也分幾種：有實物類，查詢資料類，觀察記錄類等。
我們是個縣城實驗小學，每個年級
三、四百多人，需要的材料量比較大，為了把實驗材料安排落到實處，我給孩子創造條件，充分結合本地實際，把教材中本地能替代的材料合理更換。例如：《種鳳仙花》一課，我們這兒基本沒人種植，我就讓孩子們種辣椒、茄子、西紅柿。
為了保持他們的種植和觀察熱情，我變著法地引導學生，種植時，我們每週輪流帶好自己種植的寶貝放到教室窗台上供師生參觀，全班同學都記觀察日記。週末評比前幾名優勝者，命名為「種植寶貝」。美化了校園環境，創設了文明校風，保持了觀察熱情。
《油菜花開了》一課，經過考察我讓孩子們在菜市場購買有花蕾的白菜苔，這樣，上課時由於準備充分就圓滿完成了課堂學習任務，如果一味要求學生準備書上的油菜花，相當於給了孩子們隨意採摘周圍農田油菜花的機會，300多名孩子的破壞性極強，就會極大地擾民。 對於有些不易尋找和購買的材料，我就和文具店、學校小賣部聯合起來，把孩子們需要的東西及要求和他們講清楚，由他們及時提供。例如：
《種子的萌發》，他們就把蠶豆、大豆、綠豆的種子各5粒包成一小包賣給孩子們。花2毛錢就可以很好完成實驗的準備工作，比他們到種子門店一種就買一包而得不到落實強多了。
還有的材料不易短時間準備的，開學就布置他們生活中留意收集，例如：各種食品包裝袋，各種岩石；觀察豬牛羊兔等動物生活習性……等，孩子們通過野炊、郊遊、鄉下走親戚的機會蒐集整理，得到比較齊全的實驗材料。
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