對小學生不同年齡階段的美術教學策略初探

東營市廣饒縣丁莊鎮第四小學韓明祥

在長期的教學實踐中，針對小學生不同的年齡階段，我們研究制定了下面不同的教學方法和策略。

一、遊戲教學法：（適合於一年級小學生）

此階段兒童活潑好動，自我約束力較差，尚不能區分想象中事物和現實事物，喜愛那些與他們生活、性格特點相近的事物。對線條和色彩有著強烈的興趣，喜歡塗塗畫畫，他們會把藝術形象看成真實的形象。把畫上的物象看成是有生命的和有情感的東西，用象徵性的線條色彩表現他們的認知，是塗鴉和象徵性表現相混合的乙個時期。

在這個階段，教師應當營造遊戲式的課堂氣氛，可以運用講故事、做遊戲的方式引導作畫，這樣會使兒童感到親切、自然、樂與接受，保持歡快而且充滿幸福感的課堂氣氛，有利於兒童身心健康發展。內容要安排兒童所能認知的事物，例如：區分不同的形狀和色彩，表現內容為太陽、月亮、人物、花、草、動物等形象。

以簡單的勾線填色造型方法，有利於兒童掌握接受。

二、快樂教學法：（適宜一年級、二年級小學生）

這個年齡段的小學生從象徵性的塗鴉期過渡到平面造型階段，有了一定的自我意識，感知範圍擴大，喜歡塗塗畫畫，常用線條和色彩表達自己的感知，抒發自己的情感。展現了兒童自由創作的特點和無拘無束的表現方法。

本階段的學習內容仍以歡快的課堂氣氛為主，通過講兒童喜聞樂見的故事，增強教師的親和力，加強師生感情。他們喜愛那些與他們生活、性格相接近的事物。山河、大地以及神話故事及科幻作品中的形象，喜歡描繪兒童生活中常見的人、事、物，這也說明兒童的空間知覺方面有新的發展。

仍以勾線平塗為主的表現方法，採用主體臨摹、自由創意背景的表現方法，既不防礙他們的創造性思維，又訓練了平面造型能力。是教學過程中摸索出的一種方法。在繪畫的同時，加進和畫面有關的漢字認識，深受家長歡迎。

三、賞識教學法：（適合二三年級小學生）

此年齡階段的學生自我意識和自尊心的增強，但又缺乏客觀的自我評價能力。他們會根據別人的評價來決定自我認識，從而影響自己的興趣和行為。老師的評價是他們自我認知的主要途徑，作為老師一定要採取多賞識、多表揚、多鼓勵的態度。

增強他們的自信心，建立積極向上的心態，否則過度的批評、指責會嚴重損傷學生的自尊心，喪失學習興趣，這種影響是具大的，甚至是一生的。

課程安排增加水彩單線平塗，簡單國畫。加大造型難度，進行不同的組合練習。作品形象具有情趣，幽默感，可親可愛，只有和他們已知的經驗相匹配，才能被他們理解和樂於接受。

四、變化教學法：（適宜三四五年級小學生）

這個學習階段被稱為繪畫的轉變期或過渡期，對兒童畫失去了興趣，對已往的作品會感到幼稚可笑。由於畫了好長時間，也會產生厭煩心理，感到單調乏味，是乙個容意失學的階段，正確的引導和多變的課程安排顯得尤為重要。此階段學生理解觀察力提高，比例感和空間感增強，會對比例真實、空間感強的作品感興趣，萌發學習興趣。

安排白描花卉、白描人物臨摹寫生，簡單的幾何形體、靜物、臨摹寫生。在掌握素描基本的方法後，適當的安排些素描淡彩臨摹寫生，能使學生感到自己的作品逐漸成熟起來，這樣才能符合此年齡階段的求知慾望，保持學習熱情。組織一些藝術活動，如戶外寫生、師生畫展、創意大賽、美術考級、美術大賽等活動。

讓他們學習的成績得到肯定，感受到自己的學習成果，從而有效減少失學現象。從平面造型向立體造型過渡是乙個很重要的階段，學生會出現進步速度較慢，理解力不夠的現象，採用平面造型和立體造型階段性互換十分重要，也是避免素描枯燥乏味，行之有效的方法。

針對不同的年齡階段制定不同的教學策略，體現了以人為本的教學思想，真正把學生放在主體地位，讓小學美術課堂針對性更強，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種樂於**、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極慾望。