新課程下初中生物教師如何備課
新課程理念下的課堂教學應該是師生共同建構的過程，它強調以學生為本，幫助學生在自主、合作**中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識與經驗，順應學生的自我發展，關注個體的差異，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我**的學習能力。那麼在新課程下我們應該如何備課呢？
一、備課的內容和要求
（一）備課的基本含義。備課——上課前所做的各項準備工作：如：
學習課程標準、鑽研教材、開發課程資源，了解學生、弄清為什麼教、教什麼、怎麼教、學生怎麼學。並在此基礎上創造性地設計出目的明確、辦法可行的教學方案。
（二）備課的基本內容。包括學習課程標準、鑽研教材、了解學生、進行教學設計、編寫教案。借助教參、網路等**從各個方面蒐集吸納備課資訊，資訊吸納的越多，越有助於優化課堂教學設計。
1、學習課程標準。是先考慮把學生帶到**去？（確定目標）還是考慮怎樣去？（鑽研教材、教學設計）。
（1）了解課程標準的結構。新課程按照10大主題統合初中課程內容，突出了「人與生物圈和諧發展」這個生態學主線，注意將人、動物、植物和微生物等融合到生物圈和生態系統這個大背景中來建立生物課程的綜合體系。
（2）熟讀課程標準。《義務教育生物學課程標準》（2011版）對每一主題的內容都提出了幫助學生形成的重要概念，對每個知識點提出了具體明確的要求（如識記、學出、說明、分析等不同要求。）
（3）立足課標，把握教學目標。根據教學目標選擇教學內容,根據教學目標設計教學方法。在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解並會運用，要著重培養和提高哪方面的能力，應達到什麼程度等等，都應盡量細化，明確到位。
同樣，培養學生的思維品質、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規定。
2、鑽研教材
（1）鑽研教材的方法。
1）從編者角度研究教材。
2）從學生的角度鑽研教材。
3）從教者角度鑽研教材。
（2）創造性地使用教材。「用教材教」而不是「教教材」。
備課時一定弄清教材體系，弄清教材的重點、難點。弄清教材的特點，特點不同採取的教法就不同。弄清教材疑點,充分考慮學生可能在哪些方面存在質疑。
3、了解學情
(1)了解學情是備課的關鍵環節之一。了解學情，就要深入學生實際，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。這種「以學生為本」理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。
只有了解學生，才能杜絕「假教」現象。比如在匯入環節，有的教師把學生生拉硬拽地扯回到「學生假裝不懂的狀態」，這是因為教師設計的教學起點與學生學習的現實起點不相吻合。 所以，在教學之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。
如果脫離學生的實際，便是背離了新課改追求的課堂教學。備課的切入點要面向中差生，課堂教學注重抓好基礎教育。
(2）怎樣了解學生。通過教學觀察、作業批改、與學生溝通等方式。
（3）了解個別差異，分層教學。課堂教學分層、課堂練習分層、作業分層。
（4）**學生可能出現的問題。學生難懂的地方、學生疑慮的地方、學生容易出錯的地方、學生易忘的內容。
4、教學設計
傳統的教學設計——關注教學內容的傳授；忽視學生的有意義接受；著眼於教師的「教」；忽視學生的特點與需求；限制學生的參與程度。
新課程倡導的教學設計是立爭改變學生的學習方式。創設情境，使學生有意義地接受。分層設計，關注每乙個層次的學生。
教學設計的構想和安排：
（1）教學目標設計（它是教學的方向）解決為什麼教，明確課堂上具體教學任務、教學重點、難點。
（2）教學內容設計（它是教學的載體）解決教什麼，採取什麼呈現方式。
（3）教學組織設計（它是教學的措施）怎麼教、怎麼學、教學方式、學習方式的設計安排。
二、編寫教案
1、教案的基本內容：1）設計教學目標。2）分析學習任務。3）設計教學思路。4）設計教學評價。
新課程生物教案編寫的特點：由寫靜態教案向寫動態教案的轉變。由傳授型教案向寫研究型教案轉變。
2、教案編寫框架：
（1）、課題
（2）、教材分析 ：教材內容的分析應該突出教學內容在教學中的地位和作用，（教材基本框架和思路）
（3）、學生分析： 就是根據新知識的學習學生所必須具備的前提知識與技能的掌握情況，這是有效教學的基礎（學生基礎知識、起點分析、學習背景）
（4）、設計理念（教學設計意圖和依據）
（5）、教學目標
（6）、教學重點難點（要解決的關鍵問題和可能產生的困難和障礙）
（7）、教學程式（關鍵在於關注學生課堂學習活動的組織，這是有效教學的保證）
第一、如何給學生創設良好的學習環境和氛圍，新課如何匯入，包括匯入時引導學生參與那些活動；
第二、創設怎樣的教學情境，利於激發學生學習興趣，主動參與到學習中來；
第三、新課教學中，設計那些問題讓學生進行**、如何**（設計活動步驟），是學生有效地參與；
第四、設計怎樣的問題或情景讓學生對新課內容和已有的知識進行整合；
第五、.設計哪些練習讓學生動手練，使所學知識得到鞏固遷移。
（8）、 板書設計教具教學後記（對教學有價值的內容作記載和反思）
3、教案撰寫格式：
1、如何填寫表頭
（1）授課題目：即本節課的課題
（2）授課時間：按教學進度所規定的時間
（3）課型：即本節新授課、練習課（複習）、習作指導、講評等。
（4）教學目標：根據課標與教材內容並結合學生實際來確定一節課教學目標。寫教學目標應包括三方面內容：
一是基礎知識和技能應達到的程度；二是有關學生思維能力方面的培養；三是對有關思想的滲透。
（5）教學重點和難點：根據課標和教學內容並結合學生實際來確定一節課的重點和難點。
（6）學情分析：根據學生認識水平分析學生的知識與技能掌握情況。根據學生年齡特點，分析學生情感、態度與價值觀等方面需要情況。
（7）教學方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。
（8）教具、學具的準備：即本節所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。
2、如何設計教學過程（教學內容的選擇、教學方法的設計）
教學程式是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學思想的展示過程。寫教學過程應寫清以下幾點：
1 寫出教學全過程的總體結構設計。
2 寫出教材展開的邏輯順序主要環節及過渡銜接。
③寫出教學重、難點的突破方法以及所採用的教學手段、教學方法。
（1）創設情景，主動參與（匯入）：情景是教師和學生共同面對的，它當然可以起匯入的作用，但更重要的是面對一種問題，藉以引起學生的興趣，激發學生的求知慾望，培養解決問題意識。情景不是幌子，它將貫穿在整個教學過程中，不同的教學內容，可採用不同「創設情景」的方法。
如開門見山、複習鋪墊、懸念激發、情感交流、生活事蹟、趣味故事、遊戲活動、直觀感知等方法。
（2）提供資源，自主**：教師在備課中要認真挖掘教材資源，為學生的學習資源。引導學生自己發現問題、觀察思考、**新知。
新的教材特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，我們在備課時一定要思考課內與課外的聯絡，要認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，具體做法：
①將教材內容情境化。學生學習熱情和積極性一定程度取決於他們對學習素材的思考與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，激發學生學習的慾望。
②將靜態知識動態化。教材上的知識是靜態的。它只是為知識的傳遞提供了可能。
學生看到的往往是思維的結果，而不是知識的形成過程和思維活動過程。因此，備課時，從學生實際出發，把教材中的主題內容處理加工成可操作性強的學生活動。
（3）組織調控，合作交流（備學習方式的選擇）：客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，是教師引導學生展示學習成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創造性思維的火花。培養學生的合作意識和創新精神。
①、學生自己能學會的，要相信學生和引導學生學，新教材的編寫特點是由淺入深，由易到難，螺旋上公升、循序漸進。對於一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學。一般來講，年級越高，課堂教學也應該越開放。
也就是說，在備課中應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。
新舊知識有直接聯絡的，遷移模擬，誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連線點和新舊知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習知識。「為遷移而教」應該成為我們備課時處理教材的出發點。
3 學生難於理解或不易接受的。指導學生學。對於稍難一點的內容，可以適當創設機會。調動學生各種感官參與學習活動。
④學生獨立學習，有困難的，小組合作，互相幫學。「學會與人合作，並能與他人交流思維的過程」是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。
作為一節課在教學組織形式的選擇，在採用小組合作學習時，教師在備課時必須設計下列問題：
a、為什麼這節課要進行小組合作學習？
b、小組合作學習什麼時候進行？問題怎麼提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師如何點撥？
c、如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習可能是有效的，才能在課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。
（4）反饋評價，鞏固應用：是及時反饋學生自主學習情況進行分析評價，改進教學方法，提高教學效率和效果。因此，教師在備課時要設計以下問題：
①教師在反饋講評中應該扮演怎樣的角色？（參與者、引導者、組織者）；
②設計哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固。
③教師在設計練習和作業時是否體現基礎性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性、創新性？（緊扣教學內容和教學環節、設計多種形式的練習，使學生的知識、能力、智力同步發展）。
初中生物集體備課總結
4 對引導 合作 教學模式的嘗試。準備的兩節公開課均採用，教師引導，學生合作 的教學方式，普遍感覺學生思路開啟了，課堂氣氛活躍了，內容層次更加深入了。5.從六個方面理順了備課與講課的關注點和解決了教師的疑慮。1 教學目標的設立 一旦確定教學目標，所有的教學活動都以教學目標為中心進行 2 重點要突出，...
初中生物老師培訓總結
過13天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師...
初中生物有關
環志，亦稱 鳥類環志 或 鳥類繫放 即將野生鳥類捕捉後進行基本資料的測量蒐集，並套上人工製作的標有唯一編碼的腳環 頸環 翅環 翅旗等標誌物，再放歸野外，用以蒐集研究鳥類遷徙路線，繁殖，分類資料等。鳥類環志 什麼是鳥類環志 當前世界上用來研究候鳥遷徙動態及其規律的一種重要手段。鳥環由鎳銅合金或鋁鎂合金...