幼兒快樂閱讀教學探索
摘要: 閱讀作為乙個人必須具備的能力，愈來愈受到幼教界的關注。3—8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期。
從幼兒的心理年齡特點出發，通過快樂閱讀教學，激發幼兒的閱讀興趣，啟發其閱讀意識，培養其良好閱讀習慣，發展其母語識別及快速閱讀語言能力，進而在發展個性、陶冶情操等等方面為其終生學習打下良好的基礎。
關鍵詞:幼兒快樂閱讀教學
或閱讀作為乙個人必須具備的能力，愈來愈受到幼教界的關注，認為早期閱讀是幼兒的需要，將對幼兒各方面發展及終生學習產生具有重要影響。而3—8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期。本文擬從幼兒的心理年齡特點出發，通過快樂閱讀教學，激發幼兒的閱讀興趣，啟發閱讀意識，培養良好閱讀習慣，發展語言能力，發展個性，陶冶情操等各相關素質的和諧發展。
為其終生的學習打下良好的基礎。
關鍵詞:幼兒快樂閱讀教學
引言 早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。現代心理學研究認為：3-8是幼兒閱讀能力發展的關鍵期。
如果在嬰幼兒期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學後就可能出現學習適應困難。[, ]新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，綱要提出：「要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
」由此可見，在幼兒期開展閱讀，激發幼兒的閱讀興趣，啟發幼兒的閱讀意識，培養其良好的閱讀習慣，開啟其智慧型、豐富其知識、發展其母語識別及快速閱讀語言能力，進而在發展個性、陶治情操等方面，乃至終生學習，都具有重要的意義。因此發展幼兒閱讀能力是值得我們探索的課題。
引言 早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。
現代心理學研究認為， 3 -8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學後就可能出現學習適應困難。
新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標體系，綱要提出：「要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。」由此可見，在幼兒期開展閱讀，[, , , , , , , ]激發幼兒的閱讀興趣，啟發其閱讀意識，培養其良好閱讀習慣，開啟其智慧型、豐富其知識、發展其母語識別及快速閱讀語言能力，進而在發展個性、陶冶情操等方面，乃至終生的學習，都具有重要的意義，因此，發展幼兒閱讀能力是值得我們探索的課題。
一、滿足幼兒的求知慾，讓幼兒體味到閱讀的樂趣。
3 -8歲的幼兒有著強烈的好奇心和求知慾，對色彩、**等表現出濃厚的興趣。此階段也正是培養閱讀能力發展的關鍵期。無論從幼兒個體發展需要,還是從時代背景、教育背景來看, 閱讀，對幼兒各方面發展乃至終身的學習都具有重要意義。
當孩子意識到自己需要掌握閱讀本領，以滿足自己日益增長的對知識的需求，只有當他們通過各種形式的閱讀對書產生濃厚的興趣後，才會形成內部動機，養成愛看書的好習慣。當書本的知識能滿足他們的需求，他們才會享受到閱讀的快樂，才會喜歡去閱讀。
曾記得上語言活動《蚯蚓的日記》圖畫故事書的教學中，很多孩子從來沒有見過蚯蚓，對蚯蚓很感興趣，很想去了解蚯蚓，很多孩子在閱讀前提出很多問題：「蚯蚓為什麼會在泥土裡生活呢？它吃的東西為什麼跟我們人類不一樣……？
」等等的問題。老師首先讓幼兒進行識別，帶著問題自己進行閱讀，在閱讀之前很多粗心的孩子有乙個習慣就是，看到什麼就說什麼？當時便就想出了乙個安全之策，使孩子既能認真看又能遵守紀律的，嘗試了這樣乙個方法：
「翻開這本書的，裡面有什麼呢？」接著故意欲翻又止：「別忙，老師想聽小朋友的悄悄話，你把看到的記在心裡，等會再悄悄地告訴老師好嗎？
」 在閱讀的過程中，孩子們都很認真，很專注，沒有孩子再看到什麼說什麼，在最後當老師提問的時候，孩子們齊唰唰地舉起了小手，回答自己看到了蚯蚓、垃圾、蜘蛛……，當幼兒回答完受到老師的表揚後，從孩子們的表情中可以看出，幼兒已經開始體味到閱讀帶給他們的快樂！ （建議刪掉，或者放到後面的具體課例描述那，描述課例時，依我看，就用語言文字描述算了。 如在教學某某故事時，可採取什麼什麼方法，教師先引導幼兒看圖，提問，一引起他們的興趣等。
二、創設愉悅閱讀環境，獲得愉快的閱讀體驗
閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀資訊的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。引起幼兒主動探索和觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學習的積極性和參與性得到最大限度的發揮。
(一)班級創設閱讀的區域。
班級選擇乙個較為安靜的區域作為語言區，語言區提供大量適合幼兒年齡特點的閱讀材料，讓幼兒能利用一日各銜接環節（如區域活動、餐點後、離園前等時間）隨時可以接觸圖書，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑑同伴的閱讀經驗，語言區是開放的，幼兒可根據自己的需要自由取放，並引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣；除了書外，還有些其他材料，如紙、筆等各種文具支援幼兒，提公升他們自己的生活經驗，讓他們自己學著書的上標記、符號、文字、繪畫嘗試製作圖書，並對幼兒有創造性的畫、塗、寫給予肯定和鼓勵。
（二）創設新聞分享牆。
結合本班幼兒中發生的好人好事、分享趣聞或在電視節目和周圍環境中，把他們感到新鮮有趣的事，在認識字的範圍內編寫一些兒歌、小短文、小故事放進新聞發布牆中，供幼兒閱讀，因平時讀到的都是幼兒和同伴身邊發生的事，因此結合著閱讀的參與使他們能對閱讀產生濃厚的興趣。
三、培養幼兒閱讀的方法。（大標題刪掉，因為上面的也屬於方法，不需要再提，乾脆分成大的幾個部份）
三、採取靈活多樣的教學模式，引導幼兒掌握閱讀技能。
靈活和多樣的教學模式可以為教學注入新鮮的活力，更容易引起幼兒的興趣，教學效率也得到提高。在教學中可採取以下方法：
1.拼字活動：教師將幼兒在教學中認識過的詞如: 「蚯蚓」「日記」等，在字的邊上塗上不一樣的顏色並剪成幾段，幾個詞語合在一起打亂讓幼兒來進行湊合拼對。
2.**匹配活動：教師運用幼兒學過的故事書讓幼兒進行**匹配連線練習。
3.圖書製作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故事，或從廢舊的圖書剪下自己需要的**或繪畫，幼兒口述，或請家長老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然後裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
四、運用豐富多彩的形式，開展形式多樣的閱讀活動
（一）小組閱讀
小組活動它可以了解、修正幼兒一些錯誤的技能或認知，有的幼兒在家中接受課外書較多，掌握了閱讀的方法，懂得了不少的知識；但有一部分學生只是看看畫面，缺少了同伴間的相互「切磋」、相互合作。針對這一情況，指導學生學會小組合作閱讀的方式就大大加強了幼兒之間的互相合作。
（二）集體閱讀
在學完一本圖畫故事書後，教師對幼兒進行複習會採取相對集中的閱讀形式，讓幼兒每人一本小書閱讀。這樣教師可以全面觀察多數幼兒的活動情況，便於集中指導。
(三)自由閱讀
採取比較分散、較隨意的閱讀形式，幼兒選擇閱讀資料後，可分散地、自由地在活動區域進行閱讀。教師在休閒式的閱讀活動中，觀察個別幼兒的活動情況，有助於個別幼兒的指導。
五、鼓勵家長參與閱讀，共同成長。
如何培養幼兒閱讀興趣
摘要 早期閱讀是幼兒園語言教育的重要組成部分，對於大班的幼兒來說，即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們閱讀的習慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法極為重要。關鍵詞 快樂 閱讀 興趣 方法 引導 創設 早期閱讀是幼兒園語言教育的重要組成部分，對於大班的幼兒來說，即將進入小學階段，...
如何培養幼兒早期閱讀能力
作者 張海豔 讀寫算 2013年第48期 閱讀能力是對乙個人終身發展的重要因素，是未來社會乙個人必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視，幼兒園教育指導綱要 也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標。幼兒時期是語言發展的關鍵期，為使語言得到快速發展，我們該培養早期閱讀能力...
培養幼兒早期閱讀能力
早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看 聽 說有機結合為主要手段 不要求書寫 從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗 提高閱讀能力。一 創設良好的環境，提高閱讀興趣 為幼兒創設良好的閱讀環境在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀資訊的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興...