洪信小學陳玲
21世紀已進入知識經濟時代，知識更新迅猛。學校教育的主旋律就是要培養學生學會學習，激發學生的學習興趣，教師的作用是促使學生完成「願學、能學、會學」的發展過程，以提高班級整體素質「優化」發展。
（1）讓學生「願學」
學習是學生自己的事，如果學生對學習內容不感興趣，那麼就很難做好讓學生積極主動參與學習全過程，因此興趣是最好的老師。在教學中，師生應始終處於合作者。課內教師少站講台，多到學生中認真觀察、聽取他們在學習活動裡的做法和表述；課外教師應與學生一起玩，了解學生的喜愛，交流情感，使師生融為一體；給每個學生真誠的愛，關心他們的學習、生活，幫助解決遇到的困難，使教師成為學生的知心人；為人師表樹立典範，善於發現每個學生的閃光點，急時給予表揚和鼓勵，要求學生做到的教師必須先做好，使教師成為學生心中偶像。
總之，現代教師應具有「母親」、「智慧型」和「幽默」的特點，使教學成為師生情感交流，廣泛資訊傳遞，形成生動活潑的學習氛圍。讓每個學生真誠地「願學
（2）使學生「能學」。
「學習任何一門學科時，總是由一系列的片斷所組成，而每一片斷總是涉及獲得、轉換和評價三個過程。學生不是被動的知識接受者，而是積極的資訊加工者。教師在制定一節課的教學方案時，必須把握學生的認知水平和熟悉的事物，準確地為學生提供乙個認識現實世界的模式，引導學生形成觀察、操作、思維等方法，達到儲存資訊適於遷移。
」通過對生活原形的觀察、分析、提煉獲取所學知識，使學生體會到知識**於生活；讓學生通過實際操作感知科學知識的產生、發展過程，自主發現規律，享受成功的喜悅。應用規律作用於生活例項，進行質疑、討論、交流解決身邊的現實問題，體驗所學知識在今天的用處，並轉換為技能和解決實際問題的能力；
（3）達到學生「會學」
學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收資訊，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。在教學中讓學生把教科書作為常讀的課外讀物，引導學生學會在書上勾畫重點，批註疑難和體會。
初讀課文時，標出自然段，劃出不理解的地方等。在精讀時，要求學生把重點句的理解與體會以及中心思想標註在書上。
總之，只有讓孩子們願學、能學、會學，他們才不會把學習看成是一件苦事、一種負擔，那樣他們學習起來才會很輕鬆，才能體會到學習的快樂，學習效率也會相應提高。
培優轉差名單與措施
培優生 三 3 班 謝舒怡 該生記憶力好，理解能力也好，但是由於缺乏競爭意識，往往不能考好高分。措施 從培養英語能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎和較強閱讀 寫作能力。在平時作業上，對該生我將提高她的作業難度，使她在做作業時多動腦筋，滿足她對知識的渴求。陳雪美 該生學習英語的能力好，作業...
培優轉差的方法及措施
對後進生轉化措施與辦法 後進生轉化工作將從以下幾個方面入手 一 擦亮後進生的閃光點 沒有疑問，後進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼裡則是調皮，因而後進生往往給人非常不好的印象，很多老師 會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮後進生的閃光點入手，比...
培優轉差方案
東明二中培優轉差工作計畫 為提高我校教育教學工作，全面提高我校學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優轉差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成 趕 幫 超 濃厚的...