羅州鄉初級中學2010-2011學年度第二學期
張海一年來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發展的原則，認真做好培養優生轉化差生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優生的特點
「優生」當然應該是指品學兼優的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂「優生」更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為「尖子生」）。因此，這裡有必要對「優生」作個大致的界定——這裡所說的「優生」，是指品德、學習和各方面能力都優於同齡人的學生。
培養「優生」的意義是不言而喻的。「素質教育」並非是「一刀切」的教育，而是既面向全體學生，又針對每乙個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘並發展每乙個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的「優生」，最終成為對民族對國家有用的高素質人才，應該說這也是「素質教育」的題中應有之義。
對「優生」的感情幾乎是不需要培養的，因為教師對「優生」的愛幾乎是天生的——比如在學校組建新時，幾乎每個教師都希望自己班上的「優生」多一些。但我們對「優生」的認識卻未必正確、全面。
當我們與「優生」初次「見面」時，應該清醒地認識到，他們能成為「優生」，是學生家長和老師共同教育的結果。尤其要看到這些「優生」的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的「好學生」、家長的「好孩子」所特有的一些毛病。
培養優生的具體措施：
第一、引導「優生」樹立志向。
一般說來，「優生」智商較高，即使不那麼刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些「優生」不求上進。要讓優等生真正發揮出自己的潛力，成為祖國的棟樑之才，教育應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到「志存高遠」抓起。
要讓「優生」意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多乙份責任，從現在起就應比別人多乙份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓「優生」把自己放在乙個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
第二、教育「優生」保持童心。
少年兒童，就其天性來講，具有純樸善良的本質。「優生」經過老師和家長的精心教育，他們的思想品德一般還是比較好的。因此，我們對「優生」的所謂「思想品德教育」，固然包括隨著他們年齡增長而注入一些新的思想品德養料，但我認為，更重要的還是教育他們保持自己的一顆純潔童心。
以下情況應該說不是個別現象：一些「優生」隨著榮譽的增多，虛榮、自私、驕傲自大、心胸狹隘等等心靈的毒瘤也開始滋長；由於他們在同學中有較高的威信，因而這些毛病產生的消極影響也較大。怎樣使他們保持一顆童心呢？
讓他們通過與班上的同學平等相處，感受同學們身上值得自己學習的優良品德，讓他們在為同學服務的過程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽學會淡然處之互相謙讓，以培養自己豁達而淡泊的心境。適當淡化這類學生的「優生」意識，幫助他們去掉自我陶醉的「光環」，恢復他們作為普通同學的感覺。是使他們保持一顆純樸童心的有效方式之一。
第三、激勵「優生」超越自我。
對少數具有出類拔萃潛質的「優生」，我們則應理直氣壯地向他們提出「追求卓越」的希望。激勵「優生」超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現並發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設定一些難題去「折磨」他們，讓他們在一次次自己與自己「過不去」的過程中，體驗到「人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我」。
第四、訓練「優生」受挫心理。
長期處在「金字塔尖」的「優生」們，很少品嚐失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種「打擊」，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化「優生」的心理素質特別是受挫的心理承受力，是「優生」培養的乙個極為重要的內容。訓練並強化「優生」的受挫心理，首先不可將「優生」在上特殊化，而應與其他學生一視同仁。
「優生」平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情況下可能出現的「失落感」；其次，「優生」擔任學生幹部不宜搞「終身制」，而應合理輪換，使「優生」應「能上能下」的機制；另外，對「優生」犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣於批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最後，也是很重要的一點，要多給「優生」創設一些品嚐失敗的機會——這當然不是說要有意讓「優生」不斷失敗，而是引導「優生」盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當「優生」對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
二、 了解掌握後進生的特點
後進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落後的學生。後進生的特點主要表現為：
一、自卑感強。後進生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的「另眼相看」，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以後進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是「勇敢」，向老師反映情況是「出賣朋友」。
他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。後進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。
正如蘇霍姆林斯所說：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。」事實上，後進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每乙個後進生的轉化工作。
轉化後進生的具體措施：
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任後進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓後進生獲得成功。
只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。（3）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
在選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境，鍛鍊後進生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑藉一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好行為習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
總之，轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化後進生需要乙個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條，核心就是多給後進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長。
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