如何加強中學歷史課堂教學管理

以班級為單位進行的中學歷史課堂教學，是目前中學歷史教學工作的主要形式，也是實現中學歷史教學目的，完成中學歷史教學任務的主要途徑。而中學歷史課堂教學要想取得最佳效果，除了其他因素外，課堂管理工作的情況如何，這也是乙個極為重要的因素。許多教師深知這一點。

因而他們非常注重歷史課的課堂管理工作，從而為取得歷史課堂教學的最佳效果創造了有利的條件。遺憾的是，在中學歷史教學過程中，有不少教師，特別是青年教師，包括大專院校歷史系科的實習生，在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現象。這是個必須解決的問題。

許多教師也很想改變這種局面，但卻不知道從何下手。那麼，在當前的中學歷史課堂教學中，課堂管理工作的散亂主要有何表現？造成這種散亂的原因是什麼？

怎樣做才能改變這種散亂現象，從而使那些教師走出中學歷史課堂管理工作的誤區？本文擬在這些方面作些**，以期對中學歷史教學有所補益。

一、課堂散亂的主要表現

1.預備鈴響了，按時進教室的學生為數不多，即使大部分學生進了教室，整個教室仍是亂哄哄地吵鬧，沒有在預備鈴至上課鈴之間的這段時間裡作好上歷史課的有關準備，如準備好課本和其它學習用具，靜心等待上課。

2.上課鈴響了，許多學生仍沒作好上課的有關準備，有的學生甚至還在教室外面玩或者剛走進教室，教師卻匆忙地宣布上課；上課儀式（即起立、師生互相問好）極不嚴謹，如起立時，學生先後不一，彎腰駝背，有的甚至乾脆不起立；師生互相問好時，學生聲音不整齊、不洪亮，有的還怪聲怪調；坐下時先後不一，桌凳弄得嘩嘩響。

3.授課中，學生或看窗外，或看其它的書籍，或做小動作，或竊竊私語，或打瞌睡，整個課堂象個茶館。有時，學生的吵鬧聲甚至蓋過教師的講課聲。

4.授課中，教師面對學生時，課堂還安靜，教師一回頭去板書，學生便趁機打鬧。有的學生甚至坐到別人的位置上去，或者偷偷地溜進溜出。

5.授課中，教師向學生提問，學生或不站起來回答，或站起來後卻胡亂回答，隨即自行坐下，而其它的學生或各玩各的，或起鬨亂叫。