教學評價在課程改革中起著導向和監督作用，是課程改革的乙個重要環節。正確的評價可以培養人才、造就人才，錯誤的評價則可能扼殺人才、埋沒人才。課堂教學是教學工作的主渠道,建立完善的課堂教學評價機制，是實現「促進學生發展和教師專業成長」雙重目標的前提，是新課程課堂教學改革順利進行的保障。
一、 課堂教學評價的指導思想
1、全面實施課程標準，深化課程改革，構建科學、合理、有效的歷史課堂教學評價標準，引領初中歷史課教學，完成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。
2、突顯以人為本的素質教育理念，遵循歷史課教學規律，利用歷史學科特有的人文教育的素材優勢，培養學生的人文精神和人文情懷，提公升其人文素養；促進學生在成長中形成符合社會主流的世界觀和價值觀，為學生的終身發展奠定基礎。
3、引領課堂教學，推進歷史課堂教學改革，貫徹新課程理念，全面落實課堂教學改革的一系列措施和要求，提高課堂教學的針對性、實效性、主動性和藝術性。
4、為教師的專業化成長提供平台，通過新的課堂教學評價標準，激勵和促使教師向複合型人才方向發展，在教育理念、教學方法、教學形式、學術研究等方面有突破性進展。
二、課堂教學評價的基本原則
導向性原則課堂教學評價標準是評價一堂課的重要依據。因而評價標準中的評價專案、評價指標及權重的確定，都充分體現了歷史學科的特點和教學要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量、推動課堂教學改革的目的。
科學性原則評價體系的建立力求科學、合理，符合中學歷史教學的規律，反映歷史課程標準的總目標，體現歷史教學改革的方向和要求。採用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價歷史課堂教學。
整體性原則課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依據一定的原則和規律有機地聯絡在一起。因此，歷史課堂教學評價體系從整體出發，從教和學雙方入手，特別注重對全體學生和學生的各個方面有針對性地評價，做到過程性、形成性、發展性評價相結合。
可行性原則評價體系的構建和評價標準的制定，是從當前煙台中學歷史教學的實際出發，既符合教學目標的達成要求，又易於把握和操作。
發展性原則體現三方面的意義，一是評價體系要適應時代發展的需求，成為激勵和引導師生發展的手段。二是評價體系以學生終身發展為宗旨，創造有利於他們自主學習、獨立思考、合作**的課堂氛圍條件。三是有利於規範和改進教師的教學行為和學生的學習行為。
三、教學評價的基本要求
（一）課堂教學思想
1、面向全體學生，注重差異，因材施教，促進每乙個學生主動發展，全面提高教育教學質量。
2、以學定教，教為學服務，體現「教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線」的教學原則。
3、重視學法、習慣和思維能力的培養，促使學生的問題意識、創新精神和實踐能力得到發展。
4、堅持以育人為根本，注重德育滲透、情感薰陶、意志磨練和審美教育，確保學生知情意行和諧發展。
(二)課堂教學目標
1、基礎性目標與發展性目標相結合。規定全體學生達到的基本要求（最低標準）；正確處理基礎知識與基本技能的關係。在情感體驗、能力培養和智力發展等方面，重點培養學生的學習能力和良好的情感品質。
2、面向全體與因材施教相結合。全體學生的共同要求要具體明確，學生個體目標要層次分明，針對性強，便於因材施教，分層教學。
3、教學目標容量適中，易難有度，符合學生的實際接受能力，教師隨教學進度適時調控授出量、訓練量。教學內容要由易到難，具有梯度，學生經過努力可以達成學習目標。
4、教學目標易於操作，便於檢測。各教學點具體化，可操作，切實可行，教學目標可檢測學生的學習結果和行為結果。
（三）課堂教學過程
組織1、科學安排教學內容，創造性地使用教科書和其他教學資源，並能和相應的教學目標、教學內容有機結合，做到教學內容的知識運用有嚴謹的科學性。
2、有效調控教學過程，恰當處理預設內容和即時生成問題，關注學生學習興趣、生活經驗、社會實踐。課堂民主開放，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，能夠即興創造，開放性吸納知識，完善認識結構。
3、合理選擇教學手段，教學組織形式多樣化。整個教學過程富有新意、多彩多姿。匯入靈活多變，精彩簡練，吸引學生注意力，激發學生的求知慾。小結概括規律，啟迪思維，回味無窮。
4、課堂結構合理，層次清晰，講練比例適中，講授知識不能超過整個課堂教學時間的二分之一。重點突出，難點突破，善於以趣導題，富有節奏，善於組織教學。
引導1、面向全體，為每個學生提供均等的參與機會，教學活動具有
開放性，教學方法、教學手段靈活實用，重視教學空間的拓展和教學內容的豐富，引導學生完成自主、合作、**的學習過程。
2、重視學習方法的指導，促進學生思維品質整體提高。恰當運用現代化教學手段，優化課堂設計；創設 「貼近學生、貼近生活、貼近實際」的教學情景，激發學生的學習興趣；提供合作學習、自主創新的時間和空間。
3、善於提出問題、發現問題，及時點撥、誘導，培養學生自主學習的能力。設計的問題具有針對性、啟發性，能給學生提供自主思考的思維空間。
4、採用多樣的評價方式。評價要及時、準確，不僅富有激勵性，引領學生自主**，而且針對評價及時調整教學策略。
參與1、全員主動參與學習過程，積極性高，訓練面廣，都有收穫。
2、學生思維活躍，善於傾聽，勇於發表自己的見解。
3、自主、合作、**學習，敢於實踐和創新，讀、思、疑、議、練、創貫穿全過程。
4、參與活動的方式多樣，時間充分，師生交流平等，教與學和諧順暢。
（四）課堂教學策略
1、激勵性教學策略。建立民主、平等、和諧的師生關係，真誠關心每乙個學生。運用肯定和獎勵的評價方法，讓學生發現自己學習上的進步，獲得學習預期的滿足。
採用適當的競爭方法，激發學生的學習熱情。
2、自主性教學策略。問題設計最優化，為學生自主發展提供時空。學習形式多樣化，讓學生通過多種感知途徑，在思辨、操作、爭論、**中實現自主學習。
注重學法指導，教給學生科學的學習方法，培養學生自學能力，指導學生學會學習、學會合作、學會評價。
3、**性教學策略。指導學生質疑問題，引導學生對教學內容進行評議，鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解。組織學生進行研究性學習，讓學生在研究中發現真理，發展認知，提高能力。
4、創新性教學策略。因課而宜，構思新穎獨到，傳授靈活，注意學生創新精神和創造能力的培養，教學精密高效，具有獨特個性和鮮明風格。
（五）教師教學技能
1、準確把握課程標準和教材內容，嫻熟地運用本學科專業技能、技巧，創設教學情境，問題設定合理，內容呈現多樣，從不同側面引發學生思考，引導學生探索，促使學生獲得成功體驗。
2、善於因勢利導，調動學生的積極情緒，組織駕馭課堂能力強。正確處理課堂教學的動與靜、熱與冷、寬與嚴的關係，使學生學習情緒主動積極、興奮活躍、集中專注、穩定持久。
3、用普通話授課，教學語言科學準確，生動形象，富有感染力，邏輯性強，分析深入淺出，論據例證充分，具體貼切。
4、板書簡潔，工整、規範，設計合理，充分利用教具、學具和多**等現代化教學技術組織教學。
（六）課堂教學效果
1、學生注意力集中，內在思維活躍，有強烈的問題意識和主動的**意識，認同正確的價值標準，能力明顯提高，知識把握的準確、清楚，不模稜兩可。
2、師生情緒飽滿，課堂氣氛活躍、和諧、輕鬆、愉快，師生間的教學情感傳遞正常、順利，學生的個性得到尊敬和張揚。教學管理全面、民主、嚴格。
3、學生接受雙基情況良好，目標達成度高，不同層次的學生學習發展的需求得到較好的滿足，都能有所收穫，有進一步學習和**的願望。
4、教師教學生動高效，具有實效性、科學性、導向性和藝術性，表現出良好的精神風貌和人格魅力，課堂教學極具感召力。
以上各項評價標準從不同的側面對教學提出了具體要求，雖然有一些重複，但在本質上是一致的，希望各位教師能夠領會其精神實質，貫徹到位，打造高效和諧課堂。
招遠市教研室
2008．3．20．
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