長文如何短教

在小學語文教材中，有一些課文篇幅比較長，如何在短短的一兩節課內講授完一篇長課文，這是乙個值得研究和**的課題。我在教學時摸索到了一些有效的方法，現列舉幾種如下：

一、直奔中心，突出重點

在閱讀教學中採用「直奔中心」方法，即是從課文的中心詞、中心句或中心段（重點段）的突破，抓住課文的重點和難點進行讀、議、講、練，這種教學方法把時間和精力花在課文的重點、難點、句、段上，次要的句、段一筆帶過，從而較好的突出重點，解決難點，節省教學時間。

「直奔中心」的具體做法是：在學生自學課文、初步了解課文大意的基礎上，從解題入手，以攝取大意入手，引導學生直奔中心，進行讀、議、講、練。例如教學《窮人》這篇課文時，在學生初讀課文，初步了解課文內容後，教師提問：

「桑娜抱回西蒙的兩個孩子後，為什麼心情『忐忑不安'呢？」引導學生直奔中心詞「忐忑不安」。「忐忑不安」一詞，既是課文的重點，又是課文的難點。

解決了桑娜的心情為什麼忐忑不安這一問題，就突出了重點，解決了難點。桑娜助人為樂的精神和善良的思想品質，以及課文的思想內容也就迎刃而解了。實踐證明，採用「直奔中心」方法講授這篇長課文，用兩節課就綽綽有餘。

二、舉一反三

「舉一反三」教學法，在小學語文閱讀教學中，適用的範圍比較廣。凡是段落結構、內容、寫法相同或相似的課文，以及「總分」寫法的記敘文都可以採用「舉一反三」教學法教學。更能收到「長文短教」的功效。

例如《賣火柴的小女孩》，寫小女孩先後五次擦亮火柴時眼前出現的五次幻覺，在寫法上基本都是按照「擦亮火柴——產生幻覺——想象破滅」方法展開的。文章結構基本相同，表現內容逐步深化，因此，在教學宜採用「舉一反三」方法。第一次幻覺是精講，為「舉一」，其他四次幻景讓學生自學，為「反三」。

通過第一幻景的重點講讀和分析，為學生提供自學的模式，交給學習方法。然後讓學生按學習方法自學後面出現的四次幻景，而側重分析出現的五次幻景的相異之處，最後通過師生共同討論，總結課文內容，歸納中心思想。這樣學生學得主動活潑，節約時間，提高課堂教學質量，收到事半功倍的效果。

三、變序逆推