2.交流展示模組
本模組要交流展示學案中學習問題的思維過程和解題方法，教師要善於組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。
學生按照學生自願組合、互幫互助、充分發揮個人特長的原則，組成學習小組，每位學生都要積極參與活動。不斷輪換小組代表，注意學生自發交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結合。可先小組交流展示，然後進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。
教師、小組進行小組集體評價和個個人表現評價記錄的及時跟進，使課堂氣氛、表現慾望得到極大的提公升。學生的參與度提高了，我們的課堂也就活起來了。
3.互動**模組
本模組要選擇具有**價值的質疑問題，組織學生進行互動**，教師要為互動**提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的**氛圍。
互動**問題要選擇有助於學生基礎知識和基本技能達成的問題進行**，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；也可以選擇學生自學中發現的困惑和疑點進行**，注意這些困惑和疑點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。對多個問題進行**時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的**任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題**透徹，在下一步交流互動中讓全班共享**過程和**結論。
我們鼓勵個人先獨立思考、自主**，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內認真討論，逐步形成解決問題方案，並按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。教師在此階段內應巡視班級各小組的活動，主動參與1個或幾個小組的**活動，關注**過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學情，為下一步的交流掌握第一手材料，還可適時調控各組的**進展和**方向。
在班級交流時注意適時點評（有時需要精講），不能放任，應中肯、恰當評價，使評價既有利於調動積極性，又有利於形成正確的觀點和解題思路等。
4.精講點撥模組
本模組要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯絡，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學習層次，注意點撥的範圍，注意把握教學難度等。應合理的安排精講內容和時間，不能僅僅學生講，老師不講，或者人為的把學生和老師的時間界定和限制。
教師針對課堂上學生的學習活動進行評價、精講點撥或調控。如，各組完成任務中的精彩表現，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規範，形象、生動；講解重點要突出，要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設計；要給學生留有消化、思考的空間。
對難以理解的問題可以迂迴一下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多**課件適時引導學生突破學生自學不會、**不出的疑難問題，充分發揮多**的輔助功能，同時要注意發揮傳統教學手段（如板書、板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。
5.矯正反饋模組
本模組要注意收集反饋資訊，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。要重視「雙基」的矯正反饋，確保三維教學目標的達成。
矯正反饋要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。在此模組，對學困生的輔導工作要做到「三優先」，即優先輔導學困生；優先表揚學困生；優先讓學困生交流展示。反饋體現在學案收改時、抽查時，在學生交流展示時，在互動**情況的把握時，在課堂生成問題的解決時，在二次上交學案時等，矯正可隨時進行，也可專段時間進行，可在精講點撥前進行，也可在下節課開始前進行。
6.遷移應用模組
本模組要完成鞏固案中的習題，及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。遷移應用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設定思考題、必做題、選做題等。
要讓學生通過一定的遷移應用訓練，運用所學知識解決實際問題，加深對所學知識的理解，同時進一步培養學生的閱讀理解能力和資訊的提取與處理能力。
在進行遷移應用訓練時，應注重獨立性、規範性，要及時反饋、收交和批改。對遷移應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習。
「六模組構建式課堂」這一教學模式在我們教學中得以推行，還是很可行的，它既解放了老師，有利於教師教和研的能力的提公升，也解放了學生，為學生的自我發展搭建了廣闊的舞台。當然，從過去熟悉的個人教學方式、課堂模式，到全新的「『六模組』建構式課堂」的變革，它是一項系統又蕪雜的工程，需要時間和過程。我們只有不斷提公升個人專業能力，不斷創新，才能適應不斷發展變化的教育形勢和時代要求。
課堂教學中實施「 六模組 建構式課堂」的研究報告
本次研究過程共聽了18節課，其中語文6節 數學6節 科學2節 1節 體育2節 美術1節。由於教師能以新課程理念作指導，研究過程中的幾堂課其課堂氣氛活躍，基本體現了 以學生為課堂學習主體 的理念。1 課堂教學基本體現了 人文關懷 和遷移運用環節。新課程理念倡導的 以人為本 人文關懷 其內涵不僅是對學生...
模組六模組六總結與反饋
模組六活動5 模組六總結與反饋 1 在這個模組中，你做了哪些事情？答 本模組主要是學習教學評價，在活動一中，我首先學習了活動一提供的相關理論知識，然後閱讀了 楊老師的新評測計畫 案例，最後針對五個問題，反覆思考新課程評價的理念與方法等知識點，完成了模組六必選案例分析並在課程討論區發了新帖，瀏覽了一些...
六模組總結
小學2010 2011學年度第二學期推進 六模組 建構式課堂 活動專題總結 為了進一步規範辦學行為，全面實施素質教育，貫徹落實並務實推進 六模組 建構式課堂 進一步提高我校的教育教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，打造高效課堂，按照 整體推進，分步實施，重點突破，全面提公升 的工作思路，結合我校實...