淺說高中語文研究性學習的內容與特徵

作者：王彩麗

**：《速讀·上旬》2023年第04期

語文研究性學習是滲透在日常語文教學中的一種學習形式，據我們實踐，最為可行的是以課題為核心的小組組合形式，這種形式具有集中性的特點。

一、形式的集中性，靈活性

自主研究，並非漫無邊際的散點式質疑，也非僅僅是立足課文而進行的一般的拓展性閱讀。它是學生在語文學習過程中自主地發現問題，形成課題，然後就這一課題，進行相對集中的研究，並能生成一定的研究結果。在進行課題研究時，有共同興趣的學生組成乙個研究小組，並設一名組長。

由組長統籌安排具體分工，以便從多角度展開研究。小組集中的形式又使學生互相協作，資源共享，彼此激勵，化整為零，又集零為整，從而嚐到成功的喜悅。在我們對實施研究性學習的學生進行的問卷調查中顯示，學生認為開展語文研究性學習的最大收穫是以下兩項：

協作能力大大提高，語文學習興趣大大提公升。其中協作能力的提高正是得益於集中性的特點。

形式上除了相對集中的特點，它同時又是靈活多樣的，可依據學習內容的不同而進行任意的調適。根據實踐，我們認為靈活性體現在以下兩個方面：其一，小組成員為自由結合形式，團體可大可小，不排除個人研究；其二，小組成員組合並非一成不變，每次不同的課題可由不同的人員組成。

這種形式上的靈活性其優勢在於既保證了每次研究活動都是"志同道合"的同伴，又照顧了不同層次學生的個體差異。

二、.過程的自主性和漸進性

語文研究性學習，關注的是學生學習的過程。從時間上看，這一過程短則往往僅幾周，長則可跨學年。過程中所體現的鮮明特點之一，即自主性。