教學實踐表明，學生課堂學習的效果是由學生課堂學習注意力來決定的。注意力越集中，學習效果就越好；注意力越不集中，學習效果就越差。所以，關於學習效果與學習注意力的關係，早已引起了教育工作者和心理學工作者的高度重視。
因此，要使學生學好語文，就必須使學生在學習時高度集中注意力。本章首先對注意力作概述，主要闡釋學習注意力的涵義、學習注意力的良好品質、學習注意力的作用，讓廣大中小學語文老師了解為什麼要培養學生的語文學習注意力；接著介紹中小學生語文學習注意力的特徵和影響中小學生語文學習注意力特徵的因素，為後文因材施教、對症下藥――培養中小學生的語文學習注意力找到事實依據；最後重點討論如何針對注意力的良好品質，如何針對中小學生語文學習注意力的特徵和影響中小學生語文學習注意力特徵的因素進行語文學習注意力的培養，為廣大中小學語文教師在教育、教學過程中如何培養學生語文學習注意力提供一些理論參考。
一、學習注意力概述
古人有云：「心（注意力）不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味」。「心不使焉，則白黑在前而目不見，雷鼓在側而耳不聞」。
「是故學者必精專心，以入於神。若心不在學而強諷誦，雖入於耳而不諦於心，譬若聾者之歌，效人為之，無以自樂，雖出於口，則越散矣」等等。這些論述都告誡我們，在學習過程中，學習者必須「心在焉」，「心使焉」，「精專心」，「以入於神」。
否則就「不諦於心」，「無以自樂」。所以，千百年來，教育工作者都非常強調學生在學習過程中要高度集中注意力。本節將對學習注意力作概述，主要討論「注意力的涵義」、「學習注意力的良好品質」、「學習注意力的作用」，讓廣大中小學語文教師對學習注意力的核心內容有乙個比較全面的了解，為培養中小學生學習注意力，提高教學效果奠定一些理論基礎。
（一）注意力的涵義
關於注意力的涵義，國外心理學工作者研究認為包括三個方面：①警覺；
②從可得到的訊號中選擇某些資訊當作一種特殊的處理；③與乙個人作出的有意識的努力程度有關。我國著名心理學家朱智賢教授認為是「心理活動對一定物件的指向和集中」。而燕國材教授在綜合了國內外研究成果的基礎上提出：
「注意是意向活動的乙個側面，即意識的警覺性和選擇性的表現」。從這一解釋中我們可以清晰的看到，燕國材教授強調了注意力的兩層意思。下面我們分別進行一些闡釋。
第一，警覺性。關於注意的「警覺性」，巴甫洛夫的研究發現，人的意識的警覺性是與人的大腦皮層的警戒點有關的――人不論是在清醒的狀態下，還是睡眠的狀態下，大腦皮層的警戒點都存在著，並時時警戒著各種情況的發生，特別是那些突如其來事情的發生。對此，燕國材教授進一步研究解釋說：
人們在清醒的狀態下，他的意識總保持著一定的警戒狀態，一旦發生某種新異的、或與人的生活經驗密切相關的變化，人們就會予以注意；人在睡眠的狀態下，他的意識也保持著一定的警戒狀態，例如乙個熟睡的母親，只要身旁的小孩一有動靜，她就會立刻從睡夢中驚醒，去關注自己的小寶貝。所以，燕國材教授總結認為，警覺性是注意的乙個根本性實質，沒有意識的警覺性，就根本沒有注意。
第二，選擇性。生活實踐表明，乙個人在清醒的條件下，隨時隨地都會有許許多多多的資訊作用於大腦；如果人們要對這些資訊進行取捨（其實肯定是要進行取捨），那麼究竟取哪些資訊，舍哪些資訊呢？這就要以意識的「選擇性」為轉移，符合意識的某種標準的就獲取，不符合標準的就捨棄。
在經過瞬息的「符合」與「不符合」的價值判斷之後，人們對那些準備接受的資訊，就予以注意；對那些要捨棄的資訊，就不予以注意。例如學生聽老師講課，有老師的講話聲，有時也有學生的講話聲，有時還有教室外的干擾聲等等。學生在經過「符合」與「不符合」某種標準的價值判斷後，就對老師的講課給予了注意；而對學生的講話，教室外的干擾聲就不予以注意。
所以，在生活中雖然有許許多多的資訊同時作用於人的大腦，但只有一部分資訊引起了人們的注意，保留在了人們的意識之中；而另一些資訊則是「視而不見，聽而不聞，食而不知其味，消失得一乾二淨。
警覺性與選擇性是有密切聯絡的。燕國材教授認為，二者的聯絡是：首先是有警性，然後才有選擇性。
前者是後者的基礎，後者是在前者的基礎上產生的；沒有警覺性，就不會有選擇性。同時，前者又是在後者的指導下發揮其應有的功效的；沒有選擇性，警覺性便去了真正的意義。二者是在人們的實踐活動中聯絡、統一起來的；它們又都為人們所處的某些客觀條件（如強烈的、對比的、活動的刺激物等）和主觀條件（需要、興趣、情感、知識經驗等）所制約。
（二）注意力的良好品質
就「注意」的品質而言，邵瑞珍教授認為包括三個方面：注意的廣度、注
意的穩定性、注意的分配。燕國材教授認為包括五個方面：注意的範圍、注意的穩定性、注意的分配、注意的緊張性、注意的主動性。
就「注意力」的良好品質而言，谷生華曾經從聽話注意力的角度作過一些研究，他認為，注意力的良好品質主要包括敏感性、專注性、持續性三個方面，下面我們分別作一些闡釋。
1、 敏捷性
這是一種「快速反應」。從聽力的角度來說，敏捷性，即聽話人在聽話時生理上對說話人所說的話所作出快速反應。首先是借助聽覺器官對說話的語音――聲、韻、調、語氣、重音、節奏、停頓、語流等作出快速反應。
接著是借助思維對聽到的語音所負載的語義作出快速反應。從一般學習角度說，敏捷性，就是迅速的對讀物的思想內容，寫作手法，高低優劣，抉擇取捨作出準確的判斷和回答。
實踐表明，敏捷性越強，注意力就越集中；而注意力越集中，敏捷性就越強。二者互為促進，是相輔相成的。
２、專注性
這是一種「高度集中」。從聽力的角度來說，專注性，即聽話人在聽話時心理活動高度集中在對方的話語上。例如，在聽話時，人們的心理活動不僅要高度集中在語音上，什麼同音字、近音字、多義詞，什麼疑問語氣、感嘆語氣、祈使語氣等等都要一一辨清；而且還要高度集中在語義上，表達的是什麼內容，正確與否，表達藝術怎樣等等，也要一一辨清。
從一般學習角度說，專注性，就是專心致志學習，不受任何自身因素或外界因素干擾。《居里夫人傳》裡有這樣一段記述：
明亮的教室裡，居里夫人伏在課桌上專心讀書，幾個喜歡開玩笑的同學，拿椅子圍著居里夫人堆起椅塔來。椅塔超過了她的頭頂，她居然沒有發覺，還在全神貫注的讀著。
居里夫人的「專心讀書」，居然沒有發現，這就反映了居里夫人學習注意力的專注性。
３、永續性
這是一種「連續不斷」。從口語交際實踐來看，任何乙個人聽人講話，其注意力的變化走勢都是「集中――分散――集中――分散……」呈「跳躍性」執行的；換言之，就是一會兒集中，一會兒分散，又一會兒集中，一會兒分散……。但是，從理論上說，為了追求聽話的最佳效果，我們自然應該追求「自始至終」都「集中」，即「連續不斷」的「集中」。
亦即從聽話的第一分鐘到聽話的最後一分鐘，注意力都高度「敏捷」，都高度「專注」。從一般學習來說，永續性，是指從學習開始到學習結束，自始至終注意力都是高度集中。
注意力的良好品質，對學生學習的作用是巨大的，養成了這些良好品質，就能夠幫助學生在最少的時間裡，獲取最多的知識，從而大大提高學習效率。
（三）學習注意力的作用
關於注意在學習中的作用，古今中外許許多多的學者都對此進行過研究和闡釋。先秦的孟子就曾以學弈為喻闡釋道：
今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。
使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？
曰：非然也。孟子的這段話就非常生動而深刻地肯定了注意在學習中的作用：
不專心致志，則不得也。
對於孟子的這段話，南北朝學者劉晝則進行了更為生動形象的闡釋。他寫道：
弈秋，通國之善弈也。當弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。非弈道暴深，性有暫暗，笙猾之也。
隸首，天下之善算也。當算之時，有鳴鴻過者，彎弧擬之，將發未發之間，問以三五，則不知也。非三五難算，意有暴昧，鴻亂之也。
弈秋之弈，隸首之算，窮微盡數，非有差也，然而心在笙鴻，而弈敗算撓者，是心不專一，遊情外務也。」
這就清楚明白的告訴我們，如果不集中注意力，就連弈秋這樣的下棋高手，隸首這樣的計算專家，也「不知弈道」、也「不知三五」，更何況是我們中小學生學習呢？
國外學者也對注意力在學習過程中的重大作用進行過研究。認知學派認為，注意是瞬時記憶的資訊進入短時記憶的唯一條件。這就強調了注意是記憶的前提，沒有「注意」就沒有「記憶」；而學習又必須依靠「記憶」，由此便可推知，沒有「注意」，也就沒有「學習」。
加涅認為學習過程可分為八個階段，即動機、領會、習得、保持、回憶、概括、作業與反饋、注意，而注意則是領會階段必不可少的心理因素。由此可見，「注意」是「領會」的前提，沒有「注意」就沒有「領會」；而學習又必須依靠「領會」。由此便可推知，沒有「注意」，也就沒有「學習」。
我國學者燕國材教授對此也進行過研究，並作了清晰而透徹的闡釋，他認為，注意力在學習中的作用，「概括起來，這也反映在兩個方面：一曰注意是智力活動的警衛。意即外界的一切資訊，必須通過注意的選擇才能進入我們的頭腦。
也就是說，接受哪些資訊，拒絕哪些資訊，都是由注意來決定的。二曰注意是心理活動的組織維持者。注意貫穿於一切心理活動之中，亦即一切心理活動都必須有注意參加，才得以順利而有效地發生、發展和形成。
沒有注意參加，那人們就不僅沒有記憶、想象和思維，甚至連興趣、情感、意志都不能產生和維持。」學習需要選擇「資訊」，而選擇「資訊」就要依靠「注意」，可見，沒有「注意」就沒有「學習」；學習是一種心理活動，需要「注意」的參與，由此也可推知，沒有「注意」也就沒有「學習」。
二、中小學生語文學習注意力的特徵
學習思維記憶注意力訓練
2.1.按順序找數字 我國年輕的數學家楊樂 張廣厚，小時候都曾採用快速做習題的辦法，嚴格訓練自己集中注意力。這裡給大家介紹一種在心理學中用來鍛鍊注意力的小遊戲。在一張有25個小方格的表中，將1 25的數字打亂順序，填寫在裡面 見下表 然後以最快的速度從1數到25，要邊讀邊指出，同時計時。研究表明 7...
孩子學習注意力的心理訓練
各位家長，下午好！在這裡，我要代表學校感謝你們在百忙之中，抽空來參加這個家長會。我真的很感動，同時也知道你們十分關心自己的子女。為了共同的目標，我們走到了一起。相信我們只要緊密地配合就一定能教育好你們的子女。各位家長，你們好！我們今天能有機會坐在一起，是為了乙個共同的目的，那就是為了孩子的學習 為了...
注意力訓練題
一 第一關聽課不走神題 訓練目的 提高聽課注意力和聽課效率 數字傳真 訓練方法家長將下列每個數字讀一遍孩子在聽完之後憑記憶寫下聽到的數字。例如家長讀 68715孩子聽完之後在紙上寫 68715 56821 88245 35628 25436 87543 25864 39854 23684 25916...