如何讓小組建設在班級管理中發揮最大作用
公尺易一中黃高榮
工作18年來，擔任班主任工作13年之久,最近幾年在新課標的要求下，小組合作學習在全國搞得轟轟烈烈。在嘗試小組合做學習的同時我在思考：既然小組對於學習有這麼大的作用，那麼我何不在班級的管理中也引入小組的管理呢？
因此，在這一屆學生中我嘗試了在班級管理中加入小組管理的模式，取得了一定的效果。那麼如何讓小組建設在班級管理中也發揮出較大的作用呢？就我的幾點淺見拙識，現整理如下：
一、合理編排座位，確定最佳小組：
要想小組在班級管理中取得好的效果，小組建設至關重要。而想要建設好小組，座位的編排首當其衝，它是小組建設成敗的關鍵。有研究證明：
好的座位編排有利於形成良好的小組集體和班級集體，有利於學生的相互交往，有利於學生之間的互相學習，有利於形成良好的班風，也有利於遏制學生中不良的行為。而座位的編排也有原則可循。我在編排座位時，初一時採取的是公平性和效率性兼顧的原則，初
二、初三採取的則是民主性和效率性原則。具體做法：
首先，在新生進校時的第一天不急著確定座位，讓學生隨機亂坐，而且在家長報名結束後馬上召開簡短的家長會。告知初一新生的家長需要配合班主任完成的一些注意事項；要求家長對自己的孩子進行性格、興趣、習慣等方面的評價。如果以前在學校有表現特別優秀的地方以及自己孩子存在的一些弱點一定如實的告知。
（在這樣做之前告知家長班主任的意圖是為了更好更快地了解每個孩子，並盡快的讓子女能融入到初中的學習、生活中）。在報名、發書、打掃衛生等常規工作完成之後馬上安排時間聽取每位學生的自我介紹。在介紹中要求學生有從事班委經歷的一併介紹，自薦自己現在適合的班幹部崗位。
通過學生的自我介紹和家長評價後，老師結合學生小學畢業的學校和他的畢業成績及名族、血型、舉止等方面綜合的去考量，覺得這位同學和誰坐在一起，他們才會有最大的幫助，同時又不會相互的影響，將每位學生的同桌定下來。再根據每個人具體的性格、身高和擔任班委的經歷和全班男女生的比例去安排好每個小組的成員。要求每個小組成員之間性格互補，成績也要均衡而且有管理能力的成員也是每一組都差不多。
在初一進校時我就這樣來確定小組成員。到了初二：學生在有了一定認識和了解的時候我就讓他們自定同桌和組員，但是為了每個組的競爭公平我還是需要將各種因素考慮之後再進行區域性的調整，這樣既尊重了學生的主體性但又避免了有些學生之間的互相干擾。
（二）、明確組員分工，事事有人落實:
小組中的成員在編排座位時就已經初步定下，接下來就是小組長的選定。小組長的選定我尊重小組組成員的意見，各小組自己確定自己小組的組長。在前面的自我介紹中每位同學都初步了解了其他同學，同時，初一的同學在新環境下都想有乙個新的開始，所以他們都會比較積極的參與。
在學生選出小組長後，我再按照自己擬定的全班管理方面的儀表、衛生、鍛鍊、學習、紀律方方面面的班規，及在以後的學習中要遵守的校規給予全班同學以學習，對組長所要履行的職責給予要求。本組成員在組長的帶領下根據班規、校規制定出本組的組規和小組公約。如若違反小組內先自行處罰，然後班上再統一處罰。
每個組員在組長的安排下分別負責一項本組的具體監督工作，和具體學科的學習監管。當然，一般組長在最開始的階段很有工作的熱情，但往往缺少工作的方法。此時班主任必須不斷的對組長進行培訓，交給他們工作的任務及工作的方法。
比如:每節課後檢查本小組周圍的衛生情況及時對組員進行保潔提醒，在課堂中對本組成員的表現進行評價，做好及時的記錄，本組成員的儀表先進行自查等等；在課餘時間對本組成員中的薄弱科目安排互相幫助與指導，對本組成員間有矛盾時及時調節。為了減輕組長的負擔，在這些工作中的每一方面可根據本組成員的性格特點分別安排一項任務，而組長只負責全面監督，並組織每月對本組成員進行考評評出本組的最佳個人和進步個人，加上相應的操行分，以至於在小組內展開相應的自我管理與競爭。
（三）加強小組競爭，督促檢查到位：
除了組員之間的競爭而在每個組之間如果沒有形成競爭，小組管理的效率也發揮不了多大的作用。因此，除了組內成員之間的競爭，組與組之間的競爭也必須跟監管也一定要到位。
組與組競爭中小組考評的主要依據是值日班委的檢查、班委的督查、班主任的抽查和學校檢查組的檢查一併作為考核的依據。同時，每組組長對平時的檢查結果也進行監督。
組與組之間的競爭也涵蓋學習、紀律、衛生、儀表、鍛鍊等方面的競爭。除了小組長對本組進行管理之外，常規的班長、學習委員、紀律委員、宣傳委員、體育委員、評分記錄員等也必不可少。這些班委的主要工作是負責每天對自己所負責的方面進行監督與管理。
具體要求是每天對自己所負責的方面對每個小組進**況登記和考核。特別是在扣分方面如若哪組成員做得不好，做好相應的記錄並扣分要求被扣分的組員簽字確認，告知組長督促整改。而班長則在在一周後的班會課上給予公布並按各組各方面的排名加上操行分。
讓每個成員認識自己的一言一行將會給小組其他成員帶來影響，從而加強自律和他律。這樣讓全班同學都參與到了班級的管理當中，同時也不至於使幾個班委的工作壓力太大。
當然，僅僅有這些還是不夠的。班主任隨時對工作中的方方面面進行抽查也要隨時進行。否則，當某一方面的班委疏於檢查和登記時可能導致結果不夠公平，從而打消了一些小組的積極性而使得效果欠佳。
而且，對於學校方面的檢查也要合理應用。學校的檢查中也有許多的不公平現象，當學生做好了但沒受到公平對待時班主任不能一味的扣學生的分，否則學生會喪失信心，也會導致本組組長的工作不好開展。但是如果確實是學生在某個方面沒做好時決不能姑息。
只有這樣，在班級內部班主任做到了處理事情的公平、公正，客觀。班委也才會公平、公正的處理問題，組長也才能更好的管理好組員，而每個同學也才會服從組長及其他成員的管理，班主任的威信才能提高。
有了以上幾個方面，小組參與班級管理的規模就基本形成。只要在以後的具體工作中不斷地去挖掘每個同學參與班級管理的能力，班主任再一直本著公平、公正、關愛每一位學生的原則，那麼乙個小組的優秀組風、學風也就將形成，同時每個組的組風好了、學風好了、組與組之間的競爭意識強了，何愁沒有良好的班風、學風呢？當然，世界上沒有一勞永逸的方法，我們要想讓自己的班級更優秀還需不斷的總結和提高，不斷的學習。
在具體的問題中具體分析、加以改進提高，以積極探索的精神去應對；才不會讓我們固步自封，才會使班主任工作取得更加卓越的成效。
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