工作已經8年多了，帶了兩屆學生，當了5年的班主任。通過幾年的班主任工作，我感覺要當一名班主任真不容易，要當一名合格的班主任則更不容易，下面我就把自己工作中的一些小小的心得與大家交流—下。
我們都知道，技校學生學習基礎普遍較差，在普通中學時期大多屬於後進生；品德發展不夠健全，責任心缺乏；自身心理素質普遍較差，個性心理不穩定、意志力薄弱，自信心不足，成就感低，自制力不穩定。為此，技校班主任的教育、教學活動都應體現技校生特點的教學理念，要樹立正確的學生觀：既不以成績作為唯一的標準來衡量乙個學生是「好生」還是「差生」，也不絕對地以過去的檔案記錄來看待新生。
作為班主任，應當去掉有色眼鏡，以發展的眼光，滿腔熱情迎接每乙個進入技校的學生，把每乙個學生都看成獨特的個人、發展的個人、都是可塑之材。樹立學生是學習的主人、學校的主人的「以學生為本」的教育教學觀。「沒有愛就不會有教育」，對於我們技校班主任來說，我們除了要對班主任工作無比熱愛外，更要對學生親切關愛。
而這個關愛，我認為應該根據學生的不同型別而言。我們知道，每個班上的學生總有優等生、中等生和後進生三種情況，按照這種情況，我現在執行「偏愛後進生，嚴愛優等生，博愛中等生」。
對於後進生要「偏愛」。每個班中都有後進生，轉化後進生是每個班主任都會遇到的問題，也是最頭痛的問題。但我們不能因為他們差就放棄他們，俗話說：
「十個指頭伸出有長短」，後進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細緻地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，後進生是可以轉化的，只是並不輕鬆。在班級中，我大膽吸收後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，並在各方面加以指導和督促。就拿以前我班裡的王陳和徐明兩名學生來說，不僅任課老師知道，不上我們班的老師也都知道，他們是我班中最令人頭疼的學生，他們從進校開始就屢屢犯錯。
王陳經常曠課、遲到、與老師頂撞，而且還有打架、偷東西(把同學的書偷出去賣)等違紀行為，徐明除了打架，其他都沾邊。經常地對他們批評教育均無濟於事，我一次次苦心策劃的轉化計畫都宣告失敗，實在是無計可施了，年輕的我有時也真是氣極了，但又不忍放棄。在一次期中考試前，我找他們談，得知他們還是想考好的，於是我把複習資料給他們，並在早晚自學時間督促他們去記去背，然後再進行抽查，結果都還不錯，而且最後在期中考時考出了70多分，這是他們進技校以來考出的第乙個及格分。
在班會上，我好好的表揚了他們，並鼓勵他們再接再厲，同時我計畫，在期未考前也這樣督促他們，包括其他的後進生，而且要在各門功課上都有突破。期末考後，我又把晚自學沒人坐班時的維持紀律任務交給他們。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
班主任工作經驗
班主任工作總結 一 以身作則，為人師表 教師的一舉一動 一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀 他的品德 他的行為 他對每一現象的態度，都這樣或那樣地...
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班主任工作經驗點滴
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