四、營造和諧氛圍，培養學生的生活創造能力
讓學生能用「數學」的眼光去觀察、審視現實生活，能主動嘗試從數學的角度，運用所學知識、方法尋求解決實際問題的策略，培養他們的主動探索精神和創新意識。
五、多種評價方式，實現評價主體的多元化
對於該老師設計的教學考核評價量表我們不難看出在這種表現性評價、過程性評價和發展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發揮了不同評價方式的優勢，強調參與與互動，自評，他評相結合，實現評價主體的多元化。
總而言之，本課教學設計的意圖、理念：主要採用拋錨式教學策略（問題解決式教學策略），利用網路上豐富的教學資源和excel工具，使學生在解決問題過程中鞏固認識速度、時間、路程之間的基本數量關係，並通過課後的作業使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的資訊能力、應用數學知識解決問題的能力以及學習數學的興趣，體現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。同時，本課教學設計不僅在問題驅動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網路在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到資訊社會對人們日常生活的影響，從小訓練他們收集資訊、處理資訊等能力，從小培養他們的資訊素養，使他們具備迎接資訊時代挑戰的能力。
本人對教學設計有以下幾點建議：
1、對個別差異性的學生，缺少對應的「幫—助—扶」的設計。
2、如果該教師增加設定乙個共同完成的任務，更有利檢查、反饋學生對知識的掌握情況跟蹤。
模組七活動3《bpmf》點評
學習了廣州越秀區東風東路小學陳老師 b p m f 教學設計方案，結合教學成果評價量規，對其教學設計方案做如下評價 陳老師的教學設計分為概述 學習者特徵分析 學習目標 學習策略 教學環境及 學習過程 考核評價七部分內容，緊緊圍繞新型教學結構的建立來整合課程資源，充分利用資訊科技等教學資源，體現了 教...
模組七反思
答 現在我們學校安裝了投影儀裝置，建立了多 教室，為教師使用多 進行教學提供了便利。進行多 教學中教師必須利用好學科的教學資源，特別注重對資源進行整合，充分研究學情，為學生提供適合的學習資源，要培養學生建構知識的能力，我反對堂堂課都採用或者整節課都使用多 要在關鍵環節 或抽象思維能力要求較強的知識環...
模組七學習
設計單元教學的實施方案 在單元學習計畫中我們已經分專題設計了學習活動，為什麼還要設計單元教學的實施方案呢？首先，我們要明確兩者的區別。單元學習計畫包含單元的學習目標 任務和學習活動流程以及與其相關的學習成果等。它的作用在於讓學生 包括教師自己 知道要學習什麼，要怎樣學習，以及最終完成什麼樣的任務或成...