蔣飛茹隨著教育改革與發展的不斷深入，教育督導應與時俱進，不斷創新督導形式和內容。教育督導評估體制將促進著學校內涵發展、特色發展，學校內涵發展的空間也將進一步擴寬。
1、我對小學內涵發展的認識：
一是相對於規模發展的質量發展。
與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提公升學校的辦學質量，也就是提公升學校的「軟實力」，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。
二是相對於粗放發展的精細發展。
發展有粗放和精細之分，粗放型的發展主要把發展的關注點匯集在標誌性成果時，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；驚喜行發展史秉承「天下大事，必作於細」的原則的，是將學校中教學、教育、師生互動等作為學校改革與發展的關注重點的，是在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細琢的。
三是相對於同質發展的特色發展。
內涵發展也是一種特色發展，是在學校管理者和教師樹立特色立校的基本理念，將辦學特色放在改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上公升到乙個新的更高的水平。
四是相對於模仿發展的創新發展。
內涵發展不是靠外力推動的，而是源於內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。爭取地處理繼承與創新的關係，創新與務實的關係，積極挖、利用、整合學校資源，將學校匯入一種新的發展境地，是學校內涵發展的題中應有之意。
以上四個方面的含義，是學校內涵發展的基本內容和指向。重視學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校領域的具體體現和反映方式，只有軟硬兼備、外力與內源兵種、傳統與變革並舉、做大與做強並行，學校才能真正納入可持續發展的軌道！
二、「內涵發展性督導評估」促進學校自主發展
1、確立學校參與督導評估的主體地位
學校內涵發展性督導評估從督導評估者和被督導評估者的雙邊性出發，把握雙方相互依存、相互影響和制約的關係，努力發揮雙方在督導評估過程中的主體作用。也就是說，在督導評估過程中的各個環節和階段中，必須考慮雙邊性，而不能只顧雙方中的一方。努力構建有利於學習主動參與督導評估的機制，從督導評估工作方案設計到督導評估結果反饋，整改措施落實，力求體現對學校自主辦學的尊重與學校在評估過程中的主體性。
通過督導評估，增強學校的主體責任意識和主體發展意識，既要使學校對照評估指標進行自我分析、自我調整，更要使學校產生尋求主動發展的願望，找到主動發展的空間。由於雙方在督導評估過程中的目的性是一致的，即通過督導評估促進內涵發展，故不存在根本的厲害衝突。至於不同的看法，完全可以在督導評估過程中通過相互討論、交流形成共識，前提條件是都要把對方作為參與督導評估的主體看待。
作為督導評估者要尊重、信任被督導評估者，而被督導評估者則應支援、協助督導評估者，使督導評估過程能在雙方相互合作的氛圍中進行。
2、知道和幫助學校診斷問題、指定改進和發展方案
在教育督導部門指導下，指定學校發展規劃。符合學校實際的發展規劃可以幫助學校發展過程中更好地把握學校的發展方向，更加明確學生的培養規格，使各種措施和方法得到最合理的安排，使人力、物力、財力等資源可以達到最優化的使用，挖掘學校的發展潛力，實現學校的發展目標，達到學校價值增值的目的。內涵發展性教育督導評估注重學校的自主發展和特色建設，因此發展方案要因地制宜，因校而定，在基礎指標的基礎上突出個性，改變過去千校而一面的學校發展方案。
這就要求學校要在客觀分析自身的基礎和實際發展情況上，以及明確主觀發展意願上，自主制定學習的內涵發展規劃。在此過程中，教育督導部門要指導和幫助學校診斷在建設中存在的問題以及明確學校未來的發展方向，通過廣泛收集資料，聽取各方學校的意見，與學校共同研究，協力合作制定出科學的、合理的、重點突出的、切實可行的學校發展規劃，以及發展性教育督導評估的實施方案、評估標準和指標體系。
（1） 分析掌握學校資源。學校的資源包括學校內資源和學校外部資源。學校內部資源包括學校的硬體設施和配置，師資隊伍建設，生源的**，教學工作和研究成果等等方面。
學校外部資源包括教學部門或者當地**能夠提供的資助，所在鄉鎮的經濟發展狀況和人民生活水平，本地區以及國家隊人才的需要情況，學校之間的競爭情況等等。只有對這些有乙個全面的了解和掌握，才能最大限度地利用現有資源克服薄弱環節，發揮自身的辦學優勢。
（2） 確定學校內涵發展目標。通過對學校資源的分析，掌握學校自身存在的問題和優勢，明確學校要改進的方面和繼續發揚的方面，從而確立學校的內涵發展目標。教學工作改革和突破的試點和重點，探索出能夠穩定地逐步提高學校教學質量的途徑和方法。
（3） 指定改革實施措施。在資源分析和內涵發展目標確立的基礎上，學校就要結合可利用資源，擬定具體的改革措施，使教職工可以在實際工作中依據改革的方案和措施來指導、約束和提高自己的工作。例如，對於教學改革中存在的問題，學校可以幫助教師成立工作小組，通過共同**研究，相互交流找到提高教學質量切實可行的方法和途徑；組織教學的骨幹教師參加一些課程改革；選拔優秀教師到高校進行培訓；舉辦校際之間教師的研討交流會；有條件的話，組織教師到外地進行交流和學校等等方式來進行改進和提高。
3、引導和幫助構建學校自我評估機制
(1)宣傳學校自我評估的意義，提高意識。學校的自我評估的意義在於能夠充分調動學校自主評價、自主反思的積極性和主動性。它可以作為學校的一種內部管理的有效手段，對學校的各項工作過程實行監控，盡可能地減少或消除計畫實施與預期目標之間的差異，保證學校內涵發展計畫的有效實施。
(2) 組建自評工作小組，完善自評制度和方案。學校組建由校長、師代表、高年級的學生代表、家長以及所在社群具有代表性的人員等共同組成的學校自我評估工作領導小組。由校長領導小組的組長，負責主持學校自評工作的開展。
(3) 組織開展學校自評工作。學校自評工作領導小組經過討論和協商制定出學校年度的自評工作計畫和具體的評估方案。並由校長親自負責對學校年度自評工作的開展進行自評動員。
自評工作的前期準備；向全校的教職工宣傳學校自評工作的目的、意義和要求，並且要詳細的闡述、自評工作的計畫和進度，明確目標責任制，將自評任務落實到各個部門和負責人。對參與自評工作的人員進行培訓，根據自評方案的具體內容編制所需的調查問卷、訪談提綱、測量表等等。自評工作的實施階段：
學校各個部門和責任人根據各自的任務和要求，將自評工作與學校日常教育教學和管理工作相結合。
三、「內涵發展性督導評估」具體做法
1、以先進辦學理念引領校園文化建設
校園文化建設需要先進辦學理念的引領，因為理念集中體現著學校辦學的核心價值觀，學校的一切工作，都在辦學理念的指導下進行。首先，我們關注每位學生，使每位學生得到不同的發展，讓他們顆顆都成為發出這樣或那樣光芒的金子。其次我們進一步詮釋了教育的理想:
教育的理想為了一切人——無論是城市的還是鄉村的、富貴的還是貧賤的、聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切——無聊時品德的還是人格的、生理的還是心理的、智力的還是情感的；教育的理想是為了個人潛能的發揮——讓每個學生揚起希望的風範、讓每個教師領略教育的趣味、讓每個父母享受成功德喜悅。這種價值觀、信念、情感和共同的追求就是學校文化的核心——精神文化的重要組成部分，在這一辦學理念和辦學目標中引領的校園文化建設，是促進學校可持續發展的精神動力。
2、加強德育工作，培養學生良好的品行
根據學校實際，將德育工作作為學校重中之中的工作，定性為學校基礎性工程，在德育管理「九個一」新模式下，抓實抓細德育工作。
(1) 深化德育團隊。
(2) 重新提煉並大力宣傳校訓、校風、教風、學風。
(3) 推進活動小組建設。
(4) 全面推行教室、功能室、辦公室文化建設。
3、著力教師隊伍建設，打造素質優良的教師團隊
明確把班主任、學科帶頭人、青年教師、專業教師四隻隊伍建設作為工作重點，並著力建設一支由凝聚力、影響力、戰鬥力的教師團隊。
(1) 加強班主任隊伍建設。制訂、實施《班主任考核獎勵辦法》，以制度促規範，以考核促發展，並根據班級特點進行分類管理。
(2) 進一步加強學科帶頭人培養。制訂了《學校學科帶頭人培養、評選和管理辦法》，評出第一批校級學科帶頭人。二是積極為學科帶頭人的專業成長創造機會，搭建發展平台，提供高層次進修、學科研修、外出學習交流，並在政策上給予傾斜。
三是充分發揮學科帶頭人的作用。開展示範課講座，在校內優質課、優秀教學設計評選中，擔當評委和指導老師。
(3) 實施青年教師發展性評估工作。把青年教師業務能力發展性評估工作作為學校重點破解的乙個亮點。一是認真制訂並完善了青年教師業務能力發展性評估辦法。
二是切實抓好青年教師業務能力發展規劃的制訂和認定工作。三是指定和實行了青年教師成長導師制度。四是為青年教師的專業成長搭建平台，開展青年教師業務能力展示活動。
學校內涵發展是乙個多方位、複雜的連動系統工程，是乙個逐步提公升、全方位發展的過程，它需要上下齊心、不斷協調，共創佳績，才能打造出乙個和諧輝煌的學習品牌。
如何促進學校內涵發展
學校內涵發展雖然目前尚無確切定論，但有人通過分析認為 學校教育的內涵式發展就是以師生身心發展為基礎的教育質量 效益的全面進步，表現為學校教育質的發展 與之相對應的學校教育的外延式發展則是以規模擴張為基礎的人 財 物的增加，以及以消耗教育資源為基礎的教育質量 效益的進步，是學校發展的數量表徵。內涵式發...
學校內涵發展半年工作總結
工作總結 轉眼間，學校內涵發展工作已開展半年了，半年來，我鄉中心校認真貫徹落實市 縣學校內涵發展專案領導組會議精神，在縣內涵發展專案辦的正確領導下，求真務實 團結拼搏 齊心協力，認真抓實全鄉教育教學工作的同時，全員 全力投入到內涵發展工作中。中心校行政班子認真研究 合理部署，在全體教師的團結協作下，...
以特色管理促學校內涵發展
作者 樂文進 教學與管理 中學版 2009年第06期 為了貫徹落實科學發展觀,突出先進辦學理念,豐富學校文化內涵,培植有效管理學校特色,努力做到特色立校 品牌強校,滿足全社會對優質教育的需求,全面提公升學校的綜合競爭力,我校從實際出發,分析自身的優勢和不足,合理選擇和打造有效管理特色,以促進學校和諧...