初中作文評改，一直存在「高耗低效」的問題，七年級學生互改、自改參與率低，效果不理想。「要素式組合」是一種課型方式，包含「聽、看、講、想、做、動、靜」七要素。將「要素式組合」的課型運用在作文評改課中，有效發揮學生的評改主動性和教師在評改中的主導作用。
此模式實施重點在於建立起「小組合作」的課堂組織形式和「聽、看、講、想、做、動、靜」七要素組成的課型。對「小組合作」這一學習方式從組合原則、成員分工、反饋和激勵作具體的操作說明，在具體的研究過程中逐步完善。運用「要素式組合」的課型方式，把「聽、看、講、想、做、動、靜」七要素在評改中進行有效的整合，構建起基於「要素式組合」的作文評改 「七步走」的評改模式。
其一般的操作流程為：第一步：以讀促思——細看文字，開發資源；第二步：
研討生成——提前介入，豐富選材；第三步：靜聽聯想——明確要求，評改有向；第四步：傾聽互動——典型作文，集體評改；第五步：
主動細評——小組合作，共同評改；第六步：靜思自改——自我評價，修改重構；第七步：觀展激趣——成果展示，激發興趣。
基於此種模式下的作文評改對不同層次學生的作文水平具有促進作用。
要素式組合：這是是由雲南師範大學孟照彬教授創立的「eepo有效教育」的核心課型方式，被譽為「第六種教學方式」，在西南五省推行十年，取得顯著成效。要素式組合包含有看、聽、講、想、做、動、靜七要素，要素式組合的課型方式就是合理搭配和使用這七要素，以達到最佳的教學效果。
此課型強調課堂教學中的巨集觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。
作文評改模式：運用「小組合作」的評改方式，採用「要素式組合」（聽、看、講、想、做、動、靜）的課型，充分調動學生參與作文評改的積極性，通過不斷優化作文評改的過程，提高評改效率，形成較為固定的、具有可操作性的一種評改模式。
1.本課題研究指向教師對作文評改模式以及意識的改變。教師在「要素式組合」課型的指導下，將以往作文評改單
一、單向向學生自主**、合作評改的轉變。通過小組合作的評改方式，教師逐步形成高效的作文評改模式。
2.本課題研究指向學生對於合作評改作文的接受以及合作評改的操作程式。要有效實行「要素式組合」的作文評改，、首先要研究小組成員組成，充分考慮學困生在合作學習中的角色和地位，保證學生能接受這種學習方式。
學生在評改中，小組合作會出現許多問題，教師要研究適合學生操作的評改程式，以提高效率。
3.本課題研究指向在「要素式組合」的作文評改模式構建中師生的角色定位和教師有效介入的時機。在研究中有效定位作文評改中師生的定位很重要，教師要放手讓學生當主角，教師又要懂得抓住介入評改的有效時機，從而在過程的優化中，切實提高教學的效率。
1. 「要素式組合」的課型實施特點，關於「小組合作」的學習方式的有效建立。通過大量理論研究和實踐研究，掌握這兩種方式的理論精髓和操作模式。
2.合作小組的建立。
（1）分組的方式有同質組、異質組和同異結合組三種，研究如何分組會取得較好效果，研究在評改的不同階段分別採用何種分組方式
（2）組內成員的分工，明確職責，特別是組內學困生的工作分配，以保證人人參與。
3.「 要素式組合」課型的組織。實踐證明，一堂課各種要素（聽、看、講、想、做、動、靜）充分運用，比單一或幾種要素使用的效率要高。
研究各要素如何在課堂中呈現，以及要素間的組合何以保證是高效課堂的實現。
4.評價結果的呈現。「要素式組合」課型呈現的重要方式是板卡，但我校目前無法達到。可充分利用各種資源，如：實物投影、黑板、展區等呈現學生評價結果。
5.評改模式的構建。通過「要素式組合」的作文評改實踐，在「小組合作學習」的過程中，構建起作文評改的一般模式，並能以較穩定的狀態運用於作文評改課堂。
小組合作學習模式的構建和運作
劉文輝小組合作學習模式是指班主任根據班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，學生通過小組形式參加學習 活動和班級管理，共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理模式。它充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，培養了學生的競爭與合作意識，為學生的發展提供了廣闊的空間。...
小組合作學習模式的構建和運作
趙祥承內容提要 小組合作學習模式的構建和動作 是我校正在進行的 農村初中合作學習策略研究 的乙個重要組成部分，它是班級管理的基礎，是合作學習的基礎。文章從兩個方面進行了較為全面的闡述，一是小組模式是如何構建的，二是小組模式是如何運作的，為課改班級提供了一種可操作的，較系統的管理和評價體系。正文小組合...
以學生為主體構建作文評改新模式
二 合作互改，取長補短 小學生總喜歡挑挑別人身上的毛病，利用這一心理特點，就可以採用合作學習的方式，讓同學間的互評，這是作文評改的有效方式，看別人的作文，學生心理上會產生一種新鮮感，容易看出好壞來。這樣的評改更有利於學生取長補短 集思廣益，調動學生評改的積極性，有利於刺激學生思考。當然，你要言之有理...