摘要：文章在遵循學習原則的基礎上，結合學習理論，從兩個方面闡述了如何提高培訓中的學習效果。
關鍵詞：提高；培訓；學習效果
在教育培訓中，為了促進學習效果最優化，除了遵循學習原則，注意激發學習興趣和動機，發動學員參與；注意個體差異，因材施教和強化原則等培訓的學習原理之外，還需在具體運用學習理論的過程中，不斷提高教育培訓中的學習效果。我認為可以從兩方面來進行：
一、克服學習高原現象，提高學習效果
在培訓中，學員的學習效果並不是呈不斷遞增的直線形狀，而是呈曲線狀。在培訓學習的初期，學員會因掌握並運用新的知識與技能，表現出明顯進步，但隨之而來的一段時間常常是學員表現停滯不前，這對學員的學習積極性會帶來一定的影響。在學習程序中，存在一種學習高原現象。
這種現象尤其表現在學習技能的培訓中。
這裡，我們以製表編輯的技能培訓為例，說明學習高原現象的存在。在製表編輯的學習中，假設學員變得熟練，績效達到最高點需要5個月，最大的成果是一天大約編輯加工28張圖表，那麼，學員的能力最初發展緩慢，可能在第三個月期間快速增長，而在培訓第四個月碰到高原現象。從學習原理角度看，這是乙個正常的「學習高原」現象，應該讓學員認識到這可能是從量變到質變的必經之途，學員的技能水平在此時正發生某種質的變化。
需要考慮的是通過改進學習方法或輔助其他培訓，以幫助學員通過這個學習高原進入更高階段的學習。
一般而言，克服學習高原現象需要雙方的共同努力，一方是培訓方，包括培訓組織、設計者和培訓師，另一方是學員自身。這裡我們集中討論學員個人將如何克服學習高原現象。
學員主要從掌握學習方式來考慮克服學習高原現象。在學習程序中，不斷探索和掌握適合自己的學習方式，使自己更好地適應新的環境。事實上乙個訓練有素、不斷取得成功的人往往能依靠自己學會所需的知識和技能。
國外學者研究認為，已經學會如何學習的人，有兩個特點：一是能夠控制自己的學習程序，二是具有一些關鍵性的學習能力。
想方設法,提高學生的學習效果
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