明珠實驗學校徐磊
集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學科或相關學科的教師為實現相同的教學目標和完成共同的教學任務，通過集體討論、共同研究、合作攻關、智慧型碰撞等形式制定出教學預案。集體備課的過程其實就是教師自我矯正、反思提公升、完善提高的過程，有效地對備課思想、資源、技術、方案進行再設計、再補充、再創造，實現智慧型的碰撞和資源的共享，激發群體的合作意識和**能力，更準確地把握課堂、吃透教材，實現整體教學水平的提高。
一、個人初步備課
集體備課是為了群策群力，達到1加1大於2的效果。要想群體智慧型最大化，那麼，個人就得彰顯各自的才智。個人初步備課是靜態的個體鑽研過程，其目的是要心知肚明，知根知底。
就是明白「備課備什麼」的問題，就是解讀與備課內容相關的一切資料。全面的獨立研課，應包括四個方面的研讀：
1、研讀課程標準。備課前吃透課程標準要求是備課的重要前提。課標體現了新課程理念的精髓，教師需深刻領會課標中對有關章節內容的解釋和要求，再對照教材中的內容來設計教學環節。
這樣，就能做到心中有數，在大方向上領悟一節課所要達到的教學目標及對學生的要求。
2、研讀教學內容。把握課程標準，分析教材所處的地位及前後聯絡；明確教材的編寫意圖並確定教學的三維目標；把握各章節教學的重點和關鍵，研究教學難點；做好「用教材教」的研究與設計，要充分認識和把握教學內容在整個教材體系中的地位、作用和前後聯絡，做到「春江水暖鴨先知」。繼而有效開發教學內容，定位教學目標，承前啟後，發揮教材在傳承知識、傳遞文明、傳播精神、培養能力、提高素養、培育人才諸方面的最大潛能，做到「天機雲錦用在我，剪裁妙用非刀尺」。
3、研讀教材和相關素材。只有研讀教材，才能吃透文字，明確教材的重點難點所在，明確某一階段教學的重任所在，明確每一課的落腳點所在，明確課堂教學的突破口所在，才能駕輕就熟，點點到位。另外，備課時要會有效的選擇素材。
眾所周知，當今社會是個資訊化的社會，備課的素材**很多，如報紙、雜誌、專著和網路等。教師要像一塊巨大的「海綿」，隨時吸收生活中所見的與教學中有聯絡的各種素材，並將它們有機地整和到課堂上，這樣，不但能通過各種例項舉一反三，達成教學目標，而且學生的知識面也得到了更廣的拓展。
4、仔細研讀學生、研讀自己、研讀現有教學條件。研讀學生的學習基礎、個性特點、思維特色、生活環境等條件，以學定教，設計出符合學生實際的教學預案，打造適應學生學習發展的有效課堂。研讀自己的教學能力、興趣特長，才能找到教學與自身資源的切合點，揚自身所長，避自身所短，理性設計，感性發揮。
二、集體研討備課
一般集體備課的核心內容一般包括以下方面：
分析教材、吃透教材——整合優化教學內容。教材是教育教學的基本依據，是連線教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教材是教學的一種材料和工具，是教學的一種載體，是編者及學生之間對話的文字，是教材編者為實現課程目標而選擇的乙個範例。
結合學生的發展水平，注意學生的個體差異，把握教材，用好教材，優化教學內容。挖掘教材中的內涵。在教學設計時，應對下列問題做出回答：
①教材內容是不是達成課時教學目標所必須的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些數學知識的素材不夠充分需要補充？②尋找日常生活中與教材內容密切的課程資源？
③本節課的教學重點、難點是什麼？從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當？④結合哪些內容進行數學思想和數學方法的教育？
結合哪些內容培養學生的情感和態度？⑤在練習設計時應做好基本與提高的關係，注意設計彈性練習，滿足不同學生的需要，促進不同的學生在原有基礎上均得到發展。故注重分析教材、吃透教材是整合教學內容、優化課堂教學的最要一環。
了解學生、選擇教法——設定優化教學程式。備課環節的具體內容來看，研究學生實際，分析學生具體現狀，知識目標、態度、方法以及興趣、愛好、情感、意志等十分必要。教學活動是乙個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，資訊交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在乙個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。
設定環節、編寫教案——實施優化教學過程。教學環節的設計重點應放在引導學生的學習層面上，即在「學」字上下功夫，把學生的「自學」和「共學」作為課堂教學重點。教師的「導學」應努力體現在學生的「自學」和「共學」之中，真正起到啟發、點撥、調控的作用。
教學環節設定要注意盡可能保持教學過程的貫通性和科學性。除此之外，教學環節的編排必須呈現一種行之有效的教學模式，即創設問題情境→引導自主**→反饋學習情況→鞏固應用與拓展。
分層練習、篩選習題——鞏固課堂教學效果。設計有層次性練習題，讓學生選擇練習，學生能做，而且樂於完成，從而達到練則有效，學則有得的效果，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。
三、個人二度備課
在集體備課的基礎上，要深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學程式，確定教學結構和教具使用，科學設計作業，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，如何應變處理等等。
1、確立「以學定教」的思想。
(1)備課時教師心中要有學生。要根據學生的年齡特點，把握教學最佳時間合理安排教學密度。既要完成教學任務，又要從學生的基礎出發。
(2)正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先「鑽」後「參」、不能以「參」代「鑽」；二是對他人經驗(或優秀教案)應採取聯絡實際，分析研究，消化吸收的態度，不可照搬照抄。
(3)對自己過去的同課教案，可以作為參考，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求，按照「教老課，有新意」及講求實效的原則，舊案新備。
(4)要超前一周備課。不能臨教臨備，更不能教後再補。上課時，要進一步熟悉教案並作教前修改，準備好教學用具。
2、備課必須做到以下幾點：
(1)教學目標明確，滲透落實三維目標，體現創新性與發展性；
(2)準確把握重點、難點、疑點和關鍵點；
(3)教學方法要講究技巧，體現巧、活、新；
(4)精心設計教學過程：充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況，精心設計好教學活動，思路要清晰，要有利於調動學生學習的興趣和積極性，有利於學生有效地學習知識，有利於啟迪和開闊學生思維、發展潛能，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力。
(5)板書設計要簡明扼要，形式靈活，有針對性。
(6)教學札記(反思)要結合教學實際，記錄自己的教學得失、教學感悟，對教學設計有重建、有改進。
四、再次交鋒
集體備課要的就是乙個不斷思索、不斷碰撞、不斷增長、不斷生成、不斷完善的過程。等各位教師根據具體實情寫好完整的教案，備課組就迎來了再度交鋒。這次交流，目的是發現各自的教案與眾不同之處，明確不同設計的淵源，**別樣設計的效能，捕捉大家關注的熱點，細細剖析，以期在思維的碰撞中拓展教學思路、產生新的火花和靈感，達到「奇案共欣賞，穎義相與析」的目的。
五、形成個案
由於每個教師的風格各不相同，每個班級的學生的情況也不盡相同，讓其他教師一起聽課觀摩，可以對教案再加工，再完善，也可以使用教師在課後能得到及時地反思調整，記錄下同一教案在不同班級實施的差異，反思自身的心得體會，從而提公升教師對教材、課堂教學把握能力，促使集體備課的教案與自身的風格和班級情況相揉合後，形成個性化、有特點、高質量的優秀教案，提高了教師專業化的發展與成長。只有不斷優化集體備課的模式，才能使集體備課得到不斷地創新。
集體備課 通向有效課堂的捷徑
學校承擔教學開放活動，楊老師需要執教六年級 下冊 教材 圓柱的認識 一課。這節課先後試上三次，每次試上後，聽課教師都坐下來參與評課，楊老師再根據大家的建議和自己的理解加以修改。所以我們可以稱這樣的方式為集體備課。本文僅就認識圓柱的集體備課環節作一介紹。活動紀實 第一次試上及集體備課 學生自學書本，圈...
關於開展集體備課活動的思考與實踐
國家中長期教育改革和發展規劃綱要 在其指導思想中這樣強調 要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節 提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。當前，提高教育質量，全面實施素質教育是我們基礎...
集體備課總結與反思
4 嚴格按照 分工主備教案 集體研討 形成共案 個性化復備 的步驟進行。每次集體備課，主備人在參加集體備課之前認真分析教材，確定科學的教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教學設計，形成電子文稿，列印發放到組內每個成員手中 集體備課時，組內每個成員都要積極參與討論，對主備人的教案 課件乃至練習提出自己的...