南寧市隆安縣南圩鎮初級中學周朝鴻
【關鍵詞】班主任班級管理策略
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2013）05b-0038-01
班級既是乙個大家庭，也是乙個小社會。初中生正處於身心發育趨向成熟，學習目的、人生目標逐步明確清晰的重要成長階段，班主任的一言一行，都會對學生的成長產生重要影響。根據多年的實踐經驗，我認為班主任應著重對學生進行思想教育，讓學生樹立健康向上的行為意識，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
下面談談我在班級管理工作中對學生進行思想教育的三點做法。
一、培養學生的參與意識和合作意識
學生有了榮譽感，才有上進心；班級有了凝聚力，才有團結協作、積極向上的學習氛圍。班主任應組織各種活動，培養學生的參與意識和合作意識，以增強學生的榮譽感和班級的凝聚力。其中，組織學生辦好班級板報不失為乙個好辦法。
學生辦板報，既能使每個學生都有機會參與，展露自己的才華，又能幫助學生通過辦板報積累知識，豐富自身涵養。我在班上設立了綜合性板報，內容涵蓋中學階段「德、智、體、美、勞」五個方面的內容。將學生分為8人一組，每個月出一期班級板報，由不同組輪流設計板報內容，要求具有創意性和知識性。
月底由班主任主持全班進行投票評比。各組成員為了能在評比中勝出，都想盡辦法把自己負責的板報辦得更好。在評比過程中，除了表揚和激勵學生，我還適時融入人生觀、價值觀的教育，使學生既增強參與意識，又受到思想教育。
此外，我還以各類校級、校際，甚至是地區性的比賽為陣地，鼓勵和帶動學生踴躍參與，並利用板報對學生的參賽表現及獲獎情況進行公開表揚，以此培養學生的參與意識、合作意識與集體榮譽感，提公升班級的凝聚力。
二、培養學生關愛他人、關注集體的意識
木桶理論認為，最短的一塊木板決定了整個木桶的容量。同理，如果班上小部分學生不思進取甚至擾亂教學秩序，那麼這個班級的學習氛圍就會受到影響，導致「一顆老鼠屎搞壞一鍋湯」的後果。對於這種情況，班主任要採取有效的策略，對這部分學生進行轉化教育，使他們認識到集體的作用，促使他們主動為了集體的利益而改正個人的不良行為習慣，與集體共同進步。
例如，我班有兩名學生上課不認真聽課，且喜歡講話、搞小動作，影響其他同學。為此，我對這兩名學生採取「額外關注」的辦法，對他們的週記本給予特別的關注，要麼挖掘放大他們在一周內的閃光點，要麼寫下表揚、鼓勵的話語或者是老師對他們的期望等，盡量讓他們感到班主任對他們的特別關心和信任。有一次，這兩名學生搞惡作劇，在乙個女生的書桌裡放了一條逼真的玩具蛇，該女生在上課時看到那條「蛇」而驚叫得大哭起來，影響了整個課堂。
我聞訊趕到時，只見這兩名學生正得意洋洋、喜不自勝，心中不禁冒起一股火，但我還是控制住自己的情緒，避免因氣憤而傷害學生的自尊心。我示意全體學生安靜下來，摸著被嚇著的女生的頭，微笑地看著那兩位惡作劇的學生說：「老師認為放這個玩具蛇進你課桌的人，本意並不是想嚇唬你，而是認為同學們聽課乏了、倦了，想幫大家趕走疲勞和睏意，所以，我們都應該感激他，是他讓我們的精神為之一振繼續聽課。
」當我說完這番話，那兩位學生慚愧地低下了頭。由於我用包容的心去對待學生的錯誤，喚醒了學生心靈深處的善良本性，使他們主動認識錯誤，並從內心深處產生團結同學、關愛他人、不做破壞集體事情的意願。
三、多途徑促進學生在自律互查中進步
在資訊時代，手機、網路等電子產品占用了學生許多本該用於學習的時間和精力，有的學生甚至沉迷其中不能自拔，不但使自己的成績日益下降，還影響了班裡的其他同學。針對這個現象，我在班上開展了「自律互促、家校聯動」的活動。活動內容如下：
（1）班級管理實行積分制：把全班分為8個小組，每組的底分為10分。各個小組的所有成員遵守班級規章制度的，經過每週評比加2分；踴躍回答老師提問的獎勵1分；積極完成老師布置的各項任務的小組可以加3分。
期末，達到100分以上的小組可以兌換不同等級的禮物，組內的每個成員都有禮品。這樣，在積分制度的刺激下，組內的成員互相鼓勵，互相督促，促使學生正確處理個人學習和個人愛好的關係。（2）每個月召開一次自律互查班會，讓學生以小組為單位，進行自律互查。
比如，班級制訂了上課鈴響後一律關閉手機的制度，如果有同學忘記關手機或上課玩手機的，就由其他同學提醒其關閉；如不聽勸告的，扣除該同學所在小組的積分，並在自律自查班會上討論、公示。（3）班委會設計「自律互促評測表」，分為家長填寫和學生填寫兩部分內容，內容包括個人遵守紀律情況、在家作業完成情況、按時交作業情況、在校表現情況等。學生每週一自填學生部分的內容，交家長簽字確認後，交由班委會在週會中評測。
得到差評的學生，由班主任根據「自律互促評測表」的情況，對學生展開針對性的教育和引導，有需要家長配合的地方還要加強家校聯動，以便家長及時發現問題，與班主任一起解決問題。
「工欲善其事，必先利其器」，在學生重要的學習成長階段，這個「器」，就是明確的學習目的，有了這個「器」，學生在學習成長過程中就能無往不「利」，端正了這個「器」，班級的整體成績和學生的思想品質才能獲得同步向上的發展。通過上述的管理策略，我班學生的學習目標進一步明確了，學習的自覺性得到了很大的提高，班級的良好班風也在逐漸形成。
如何協助班主任做好班級管理工作
當今社會，是乙個交流合作的社會。在教學工作中，我們經常教育學生要合作學習，教師本身，當然也更要起到模範帶頭作用，做好相互間的合作，共同管理好班級的學習和日常事務。作為乙個任課老師，在完成了教學任務之餘，也要積極的配合班主任，協助班主任做好班級的管理工作。首先，要細心 關心，注重與學生的交流溝通。班主...
如何做好班主任班級管理工作
班主任是班集體的組織者和領導者，是學生成長過程中的重要教育者。而學生的成長又是離不開班級環境的，因此班主任要把學生很好地組織起來進行教育教學活動，使學生在德 智 體 美 勞等各方面和諧發展。一 以身作則正面影響 班主任生活在學生中間，是學生的一面鏡子，他的知識修養 思想道德品質和行為習慣，直接決定著...
班主任如何做好班級管理工作
瀏覽 6561 更新 2012 06 18 15 58 在班級工作中，班主任扮演著決策與管理 組織與協調 教導與服務等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會 學生 家庭等需要的角色行為。乙個成功的班級管理者其行為首選表現出的特點是細心 耐心和愛心，能為學生的健康成長奉獻身心。只有這樣才具有做...