感知覺是我們進入知識寶庫的第一道「大門」，是一切知識的**。它們雖然是簡單的認識過程,只反應事物的表面特性和外部聯絡,但對於我們了解外部世界十分重要。感覺、知覺都是在事物直接影響下,腦對事物的反映。
前者是對個別屬性的反映,後者是對整體屬性的綜合反映,它們既有區別,又有聯絡,在日常生活中很難將它們分開。人的大腦之所以能產生感知覺,是因為有乙個個分析器在「工作」。感受器、傳入神經，大腦皮層相應區域三部分組成的「分析器」是正常的，協同的活動是我們感知世界的基礎，理所當然的，智力落後兒童也不例外。
智力落後兒童的感知發展情況是這樣的：第一，智力落後兒童的感官的感受性普遍較差。
就乙個很簡單的例子就可以發現這個問題：我班的學生均屬中度的智力落後兒童，在教授他們唱歌的時候，我發現他們的音準普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，總是跟不上我所教授的那個調。第二，感知速度慢，範圍窄，容量較小。
最可以說明問題的就是在教授語文或數學知識的時候，不可以一子教很多，所以我的語文課一般性就教授一兩個生字，對於個別吃得飽的學生則進行課後的個別輔導。第三，感知分化程度明顯薄弱，主動選擇性差。
心理學家加爾茨什因在進行了一系列的實驗後說：「先天遲鈍者產生的反射有非專門化的性質，可以由廣泛的一組刺激引起，形成專門聯絡困難。」這段話表明了智力落後兒童分化能力差，總停滯於泛化水平上。
第四，感知恆常性，整體性差。第五，空間知覺，時間知覺發展較落後。
有一次，我在語文識字課的教學中教授學生認識「左右」的候，學生很難掌握這兩個生字，不是把左邊說成了右邊，就是把右邊說成了左邊。我想，這個問題每個語文老師都碰到過的吧！
根據這些智力落後兒童感知上的缺陷，我翻閱了有關的理論書籍，通過這幾方面對智力落後兒童的感知缺陷進行補償的。一，視覺訓練
1，視覺搜尋追蹤。
也就是說讓班中視覺追蹤能力不好的學生得到強化訓練。做法是可拿一根細點的棍子或別的物體代替，不可很大。放在學生的眼前，要求其目光盯者棍子看，我把棍子放到**，學生的眼睛就要看到**。
剛開始不會進行得很順利，因為學生的頭總是動來動去，所以要求另一名老師一起配合，固定住學生的頭，時間長了，該學生的眼睛以能較好的追蹤物體了。
2，視覺記憶訓練。
在課間活動中，我常把學生聚集在一起，拿出若干物體，如粉筆、橡皮、鉛筆，尺等，先讓學生觀察一下老師所出示的物體，過一會兒請學生閉上眼睛，我再拿掉其中的一樣，再讓學生猜猜我拿走的是什麼？一開始訓練的時候物體切記不能拿得太多。
二，觸控訓練
在有經驗的老師的指導下，我和其他老師收集了各種物體，盡可能讓智力落後兒童了解到各種物體的不同質地。比如說棉花是軟軟的；鐵是硬硬的；絲是滑滑的；麻是粗糙的。當然，收集的東西有很多種，但最好是一摸就知道是什麼的物體，如果把兩種質地相似的物體放在一起讓智力落後兒童區別，那是很難的，只有在經過多次的訓練之後，才可以讓學生去觸控更加複雜的物體，以此來鍛鍊他們的觸覺。
三，聽覺訓練
可以讓學生說一說聽到了什麼聲音，剛才聽到的是什麼聲音。剛開使的時候是簡單的聲音，如說小貓的叫聲：「喵喵，」小狗的叫聲：
「汪汪」等等。然後離學生遠一點再說說，過一段時間可以再遠一些。經過一段時間的訓練，班中的學生的聽覺記憶能力是有所提高的。
四，語言訓練
可以和聽覺訓練合在一起，從中可以看出，語言訓練課在智力落後的兒童課程中應佔相當一部分的比例。試想，倘若學生的語言、聽力都不行，在學習上是很吃虧的，又何況是這些特殊的孩子？所以只有把這兩方面發展好了，學生的學習是會更上一層樓的。
我平時注重讓學生多說，不管他們說地好不好，對不對，句子連貫不連貫，我仍會鼓勵他們多說。適時地讓他們重複我的話。有時還放些歌曲給他們聽，讓學生跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去怪怪的，但通過這些訓練，再加上語言訓練課，班中學生的語言水平確實得到了一定的發展。
五，大肌肉群活動和小肌肉群活動訓練
訓練大肌肉群的活動有很多種。比如說讓學生練習投籃。也許聽起來有些怪怪的：低年級的中度智力落後兒童怎麼可能投籃？但我
通過訓練覺得是可以的，個別的學生的動作還像模像樣的。通過這種活動，學生的手部、腿部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的鍛鍊。以上訓練的目的主要是改善智力落後兒童大腦活動的功能，補償感知方面的缺陷，是學生的身心機能協調統一的發展。
我相信，作為一名特殊教育老師，只要通過自己的耐心、恆心、精心教育，就一定能讓這些智力落後兒童在各方面得到充分的發展，不管他們的智商屬於輕度弱智，還是屬於中重度的弱智。
經驗總結
齊市培智學校張輝
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語言智力 寫作能力高於同齡兒童 善於編寫難以置信的故事或善於講故事和笑話善於記人名 地點 日期或一些瑣事喜歡文字遊戲喜歡看書 書寫正確 若是學前兒童，拼寫能力高於同齡兒童 喜歡順口溜 雙關語 繞口令等語言遊戲 喜歡聽口述語言 如故事 廣播 故事錄音帶等 在同齡兒童中詞彙豐富與人交流時，善用言語 空間...
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