隨著就業壓力的逐年增大，求職應聘時出現的心理誤區，已成為影響大學生順利就業的突出問題。這些心理誤區歸納起來，可以分為盲目應聘、舉棋不定、見異思遷、坐失良機四種型別。
盲目應聘型，從應聘準備角度來看分為有備而來型和無備瞎撞型。有備而來型在心態上又可分為「不想錯過機會有備而來認真應對型」和「只想一試身手從而積累經驗型」。無備瞎撞型就心態而言也可分為兩種型別，即「撿便宜型」和「從眾湊熱鬧型」。
「撿便宜型」的學生大多是對自己不自信，自認為缺乏競爭力，所以壓根兒也沒奢望能成，抱著「逮著了得個便宜，逮不著無關緊要」的心態前去應聘。「從眾湊熱鬧型」的學生則多是還沒有明確的職業目標，對就業去向缺乏認真思考，看到周圍同學去應聘，自己也樂得湊個熱鬧。
無備瞎撞型的盲目應聘者缺乏認真的態度，結果多是屢試不中，反倒影響了求職信心；無備而來型的盲目應聘者則極易後悔而毀約。
舉棋不定型，是指面對招聘資訊和簽約要約舉棋不定，這種型別的學生往往對職場缺乏基本了解，對自我也缺乏足夠認識。在應聘之前往往迫不及待，應聘之後唯恐求之不得。但真到簽約之時又覺得突如其來，以致簽約之後焦躁不安，懷疑自己是不是賣得太便宜，吃了大虧。
猶豫不決、舉棋不定是其最顯著的特點。
見異思遷型，這是最令高校就業管理部門和用人單位頭疼的一種型別，這種型別的學生往往學習成績較好、綜合能力較強。他們仗著自己擁有一些優勢總能在應聘中脫穎而出搶得先機而有恃無恐，只要有好單位，也不管自己是否已與別的單位達成意向便前去應聘，這樣的學生即便簽了就業協議也會隨時準備毀約，不僅會給用人單位帶來麻煩，也擠占了其他同學的就業機會，破壞了學校千辛萬苦建立起來的就業市場信譽，是最不可取的。
坐失良機型，在大學生中不乏其人。坐失良機的原因概括起來有四種：其一是因為自視甚高，什麼樣的單位來招聘都不合自己的口味，有點自命不凡；其二則是自恃無恐，要麼是覺得自己出類拔萃，要麼是因為擁有得天獨厚的家庭背景或社會背景；其三與前兩種剛好相反，有的大學生自慚形穢，看不到自己的長處和優勢，面對招聘不敢前往；其四是自憐顧影，前怕狼後怕虎。
坐失良機型的大學生，要麼好高騖遠、眼高手低，要麼太自卑、愛虛榮、胸無大志，一次次眼瞅著花落人家，一天天望洋興嘆。到頭來要麼淪為「啃老族」，要麼成為「老大難」，在以上四種型別中最為可悲。
綜上所述，無論哪種型別在大學生求職擇業中都是不可取的。產生這些心理誤區的根本原因在於職業生涯規劃的缺失，大學加強職業生涯教育已十分緊迫。大學階段是學生職業準備的最後階段，了解自我、認識職業、追求人職最佳匹配是大學生涯應該完成的基本目標。
大學生求職擇業前必須做到態度端正、準備充分，不僅要全面認識自我、及早確立職業理想、科學規劃職業生涯、認真選擇中意單位、積極應對求職挑戰，還要堅守誠信底線，對人、對己、對社會負責
為何高校職業生涯規劃課程難成就業萬靈丹
高校職業生涯規劃課程，為何難成就業萬靈丹?
近幾年，蘭州市部分高校陸續開設了「職業生涯規劃」課程。今年初甘肅省教育廳要求省內各高校將其作為公共課納入教學計畫，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。《職業生涯規劃》到底是一門什麼樣的課程，能為大學生解決什麼樣的問題呢？
雨後春筍般的「職業規劃」
今年是蘭州大學開設此課的第三個年頭，甘肅農業大學也已是第二次將此課程作為必修課對低年級學生開設，蘭州理工大學和甘肅政法學院正在籌備開設職業生涯規劃課程。課程涉及自我認知、職業認知、就業形勢分析、職業規劃具體操作等內容， 主要針對大學生存在的自我認知不足、規劃意識不強、學習動力不夠、職業認知不夠明晰等問題。
蘭州大學大多數院系對大二學生開設，個別學院根據具體情況可提前開設，共30個課時，由各學院從事教學工作並有著就業指導工作經驗的老師授課。甘肅農業大學將原來面向高年級的就業指導課抽出8個學時向低年級講授職業規劃。蘭州交通大學將此課作為選修課向大二大三學生開設，共20個課時。
不少高校結合「職業生涯規劃大賽」等實踐活動來加強學生對職業規劃的認識和理解，蘭州大學還開展 「生涯人物訪談」活動為學生提供了乙個與職場成功人士交流的平台。
甘肅農業大學學生處副處長馮瑛副教授介紹說，目前就業形勢嚴峻，職場變化也非常快，但大部分學生並不了解有關職業的常識性知識，而且在剛進入大學時也缺少認知自我和認知職業的主動性，「必須把這種規劃意識從一開始就傳遞給學生」。
蘭州大學長期從事就業指導工作的陳建恩老師也表示，學生有了規劃的意識和思維方式，就能夠科學地分析自己適合什麼，該向著哪個方向去，很大程度上把握了主動性，主動性對乙個人的成功是非常重要的。
據資料顯示，近70%的大學生認為自己需要職業生涯規劃方面的指導，同時53%的人認為沒有足夠的能力自行規劃。採訪中記者了解到，通過職業生涯規劃課程，很多學生認為自己對個人特徵和職業規劃等都有了更加清楚的認識。一些學生發現「規劃到學期甚至是每週每天時，感覺自己離夢想更近了」。
不少授課教師認為開設《職業生涯規劃》課程非常有必要，「對學生來說是好事」。在多年的就業指導過程中，他們發現很多學生臨畢業了才發現自己並沒有找到適合自己的道路，不能把自己的愛好、特長同社會的需要結合起來，找工作很盲目，「這是很遺憾的」。
職業生涯規劃不是萬靈丹
在採訪中，一些學生認為職業規劃課理論性太強，並不能完全解決擇業就業中所面臨的問題。
蘭州大學化學化工學院大四學生方菲告訴記者，按照職業生涯規劃課程學到的知識，她對自己未來職業有了乙個非常美好的構想。「畢業後，首先到知名化工研究部門從事基礎性的研究工作，把大學學到的知識轉化為生產力，而且可以積累更多的實踐經驗。等各方面經驗積累到一定程度，再到大型化工企業任職，從事管理工作。
」方菲認為這樣的設計，既符合自己的專業特長，又能更好的服務社會，可以稱得上是乙個完美的職業規劃。但是，在應聘時並沒有想象中那麼順利，
蘭州大學法學院大三學生韓鵬同樣遇到了這樣的尷尬。原本韓鵬設計畢業後先到一家律師事務所去任職，想等積累經驗後，自己再開一家律師事務所。但是在參加了幾次招聘會後，韓鵬徹底放棄了自己的計畫，準備到一所中學當老師。
對此，陳建恩老師解釋說，這門課不是萬靈丹，不是要具體教給同學們找工作和應聘的具體技能，這並不是就業指導，而是幫助學生掌握規劃的思維方法，引導大學生去認知自我，去考慮什麼是適合自己的，而且學會如何收集資訊並加工資訊為自己所用。
馮瑛副教授說：「我們只能引導學生認知大學生活、規劃利用好大學四年，教給他們這種意識。從規劃到成功的路是很長的，不是一蹴而就的。
」蘭州交通大學就業指導中心曹振國主任也認為就業只是人生規劃的乙個起點，生涯規劃是很漫長的，是不斷調整的乙個過程。
不少授課教師發現一些學生「聽了課很激動」，也有了目標，但是課後總不能一步步具體去做。因此，在他們的授課過程中一邊向學生強調職業規劃的重要性，一邊強調「實實在在做出來」的必要性，希望學生能夠清楚地認識到什麼是適合自己的，避免擇業就業的盲目性。他們告訴學生，只有規劃意識也是不夠的，要「落下來」去踏踏實實地實踐，「不能像大海浬的一葉小舟到處漂」。
「職業生涯規劃」遭遇瓶頸
據資料顯示，目前許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能，這種不足在教育發展水平並不發達的西部地區表現的更加明顯。
蘭州市已經開設和正在籌備開設此課的高校都遇到乙個很大的問題，那就是師資不足，有些地方一些學校甚至是一位老師一次要為上百學生授課。
雖然授課老師大多是具有教育學、心理學等專業背景並有著就業指導經驗的老師，但是在職業生涯規劃方面仍缺少經驗，而且目前還沒配備系統專業的教材，只能通過短期的職業規劃培訓和學校配發相關資料來彌補。採訪中一些老師也表示去參加職業規劃培訓過程中，明顯感覺到發達地區與西部地區在「規劃」氛圍上的差異以及師資力量上的差距。
目前蘭州市不少高校正在積極培訓授課教師在職業規劃方面的專業技能，為授課教師提供相應的教材、各種資料並鼓勵教師加強自學，以緩解瓶頸壓力，開啟高校職業生涯規劃教育的新局面。
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1 短期目標 千里之行，始於足下。我覺得現在首要的是認真學好各門學科，紮實專業知識，嚴格完成每科考試，並不斷鍛鍊自己。同時，積極參加 朋輩 的活動，豐富自己的學習和生活。2 中期目標 在餘下的大學生活裡，積極參加各項社會實踐活動，為畢業後走入社會打下紮實的基礎。3 長期目標 盡自己最大的努力獲取更高...
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認真規劃未來 我認為 上班族 與 商務人士 有極大的不同。商務人士會主動思考 行動，但上班族只會按照上司指示工作，畫地自限，只完成範圍內的業務，嚴格來說不能算是在 工作 所謂工作應該是指為顧客流汗奔走，而與顧客越常接觸，就會有越多的新發現，工作也會不斷增加。雖然上班族不算真正在工作，但每個月還是能領...