學校中層幹部處在「兵頭將尾」的位置，是學校戰略的執行者。由於中層幹部的這種特殊位置，經常不能得到校長、教師合理的理解、重視。他們中的大多數公升遷的機會很少，只能留在原來的層級。
職業的困惑讓他們常常感到前途漫漫，智窮神疲，生活乏味，事業索然，從而導致學校管理效能降低。許多本應盡顯絕技、建功立業的中層幹部，積極性和創造性受到制約乃至壓制，中層幹部時常處於 「職場環境」的困惑之中。本文試圖從中層幹部在「職場環境」中有哪些困惑和校長怎樣創造乙個良好的「職場環境」，充分調動他們的工作積極性和創造性，努力做好管理工作，為學校的整體工作發揮重要作用兩方面談一些膚淺的看法。
業務與事務的失重。中層幹部往往是教學業務骨幹，從前是備課、上課、改作業、管學生「四面出擊」，擔任中層幹部後又加上交報表、迎檢查、培訓、開會，變成了「八面受敵」。他們從事著學校許多「雞毛蒜皮」的小事，時常被校長「呼來喚去」。
「業務」與「事務」孰輕孰重讓他們尷尬。
職位與權利的失意。在許多學校裡，校長常常越級管理，「一竿子插到底」，讓中層幹部成為乙個空架子，一些本應充分履行職責的中層幹部處於「有職無權」的狀況。「上情下達、下情上傳」，「不求有功、但求無過」的心態影響了他們的作用的發揮。
「職位」與「權利」不能一一對應讓他們茫然不知所措。
產出與獲得的失衡。中層幹部總希望自己的投入能得到合理的回報，不管是物質上的，還是精神上的。但是，由於部門或崗位職責之間的不可比性，學校在考核指標設定中難以完全涵蓋各個層級和各個崗位的要求，所以目前許多學校還沒有對中層幹部建立起系統的考核、激勵與管理體系。
「產出」與「獲得」不成比例，工作難以被校長、教師認同讓他們苦惱不已。
工作與發展的失準。由於學校組織的結構層次是有限的，這就使得並非所有人都可以順延梯級結構一步步向上公升。並且，當中層幹部公升向頂端時，層級越往上越少，更進一步的機會也越來越少。
在每乙個結構層次上，都是僅僅一小部分中層幹部得以超越，而大多數中層幹部只能選擇留在現有的層級上。「向何處發展」成了他們的心病。
學校中層幹部述職報告
一 過去一年的主要工作及取得的成績。1 深入課題研究，不斷完善和改進 五環跟進校本研修 為讓老師們有目的的進行課題研究，同時提高評課的針對性，我們在原來的課題研究基礎上，增 加了課堂觀察量表的使用。2010年肥城市教學工作會議上，張衍峰局長在講話 中表揚了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察 課堂教學...
學校中層幹部任用制度
石樓縣職業中學中層幹部任用 提拔 考核制度 第一章總則 第一條為加強學校中層幹部隊伍建設，規範中層幹部隊伍的管理,健全中層幹部選拔任用管理制度,根據 黨政領導幹部選拔任用工作條例 和教育局關於 中層機構設定與中層幹部選拔任用實施辦法 等有關規定,結合學校實際,特制定本實施辦法。第二條選拔任用校中層領...
學校中層幹部競聘方案
為進一步優化學校中層管理隊伍結構，激發管理人員的創造性和工作熱情，促進學校管理工作的科學化 民主化 制度化，全面提高管理層的凝聚力 戰鬥力和執行力，結合我校實際情況，經校長辦公會研究決定，實行崗位中層幹部競爭上崗 擇優競聘。一 競聘指導原則 本著公平 公正 公開的原則，探索與建立符合人才管理規律和學...